高中数学课堂的提问艺术

仇卓然

摘 要：提问是数学教学过程中教师与学生之间经常使用的一种相互交流，实现教学反馈的方式之一，是教师实施教育与学生完成学习过程的统一。作为数学教师，我们首先要意识到提问过程中教师占有着主导的作用，当然学生的参与也非常重要，如何充分利用好数学课堂的提问，发挥师生之间的相互作用，进而让学生高效的学习，促进学生的思维，提升学生的能力，已经成为我们教育的追求。

关键词：数学课堂；数学提问

人们常说教学是一门艺术，的确如此，任何一门学科的教学都有着本自己特有的方式和特有的魅力，从课堂提问开始，教师与学生的学习之旅就开始了，如何实现师生之间的对话，如何让课堂提问发挥到自己特有的价值是一个需要研究的话题。

提问是数学教学过程中教师与学生之间经常使用的一种相互交流，实现教学反馈的方式之一，是教师实施教育与学生完成学习过程的统一。作为数学教师，我们首先要意识到提问过程中教师占有着主导的作用，当然学生的参与也非常重要，如何充分利用好数学课堂的提问，发挥师生之间的相互作用，进而让学生高效的学习，促进学生的思维，提升学生的能力，已经成为我们教育的追求。

一、 提问必须新异，具有趣味性

很多时候教师认为数学提问就是与学生之间的你问我答，我问你答的过程，其实课堂提问是为了更好的学习做好铺垫，或者是激发学生认知结构的进步加深，对数学学习而言，高中生已经有了一定的知识和基础，在这样的基础上，教师更应该通过提问激发学生的学习兴趣，促进学生自己的探究和钻研，发挥学生的主观能动性，让学生在问题中找到知识的增长点，让学生在疑难点处变成兴奋点，所有人们经常说学习知识从问题开始。比如对于概率问题，可能学生从自我的生活中已经积累了一定的经验，这个时候就更需要教师有意识的在问题中引领，教师可以设计一个有些难度的问题，让学生借助自己的生活经验，加上思考跳一跳能够解决，这样不会让学生的学习陷入困境，更会激发他们的成就感，要知道任何一个学生对学习都是由着一定的向往的，都希望成功，教师的问题应该从学生能够解决为着眼点，让他们通过一些努力得以解决，激发了他们对新知识的一种向往，为后面的学习做好铺垫。

二、精心设计问题，让每个问题都有价值

很多时候教师的问题是很随意的，随便的就设置问题，很多问题是不需要学生思考的，就问题答问题，比如提问学生一个概念，什么是二面角，什么是概率，其实这样的问题在课堂教学上是无效的，老师随机的一个问题， 如果没有预设好，会给学生一种应接不暇的感觉，我们的问题要设置的精益求精，更要有目的性，我问的问题需要达到什么样的教学效果。要想提问二面角，我们没有必要让学生重复一下书本上的定义，可以让学生找出图形中的二面角，找出你设定条件的二面角，这样既是对问题的巩固，更是对问题的升华，让学生对二面角的概念一目了然，在不同的图形中都能够轻松找到，有了这样的基础，对后面的学习就迎刃而解了。数学提问不能随意、随性，要让学生有一个理性思考的时间和空间，这样才能够激发学生对学习更深入的探索和耕耘，更能够激发学生数学学习的积极性和主动性，去的积极的学习效果。

三、数学提问要有助于学生创造力和创新力的培养

学生思维的发展的内部矛盾，成为思维发展的动力，课堂提问应当严格的遵循这个要求。问题的提出不仅仅需要学生能够回答或者解决，就数学学科而言，不仅仅要学生会做题， 能够解决问题，更要通过题目来激发学生看到题目背后的东西，培养学生的思考力，发现问题的能力，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。很多时候我们的数学教师会在学习中提出一些没有价值的问题，比如是这样吗？其实我们的问题应该在深入，为什么是是这样？还有别的解决问题的办法吗？教师要引领学生不同的解决问题的办法，尤其对数学而言，每种解决问题的方法背后都有一定的思想在里面，我们更应该激发学生的想象，激发学生的创新，让学生感知这些问题隐藏的更有价值的东西所在。教师要给予了他们一种自己主动创造的课堂学习环境，新的思维情景。从而可以调动学生自己的生活实践积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造能力，在各种可能性中去分析，思考，以及判断。

四、数学课堂提问要重视教师的反馈

很多数学教师对于学生的回答并没有更多的评价，这是不科学的做法，对于教师的提问，当学生经历了思考，即使是并不完全爭取的答案，教师也应该帮着学生分析，哪些是对的，那些是需要借鉴的，对于那些有提升空间的回答，教师应该与学生一起，继续探索，这样的课堂提问就是有价值的，学生也能够主动的参与到教师的问题中，不是依赖老师解决问题，而是和老师一同解决问题，多以教师对问题的反馈非常重要，这更是提升教学效率的一个关键点。

五、课堂提问是师生双边的活动

很多时候，教师的眼里只有自己的，站在自己的角度去设计问题，自己认为需要的都是课堂的问题，其实我们的课堂提问更重要的载体是学生，教师要换位思考，对学生的学习情况充分了解，对学情做认真的分析，且不可重数量轻质量，不能满堂都是问题和回答组成，教师的提问中要有学生的影子，要有学生的学习实际，这样才能够在轻松有效的氛围内让学生学有所思，思有所得，通过一些列的有效的问题设置，让学生获得完整的知识。

既然问题是师生双方面的活动，教师更要注意在什么时候抛出问题合适，要保护学生的求知欲，不能随便的打断学生的思考，要让学生的思维由表层走向深入，让学生能够在教师的引领下发动自己的内在潜力，让每个学生感悟到问题本身的数学教育的价值。