任务型教学模式在高中英语教学中的应用分析

李守军

摘 要：任务型教学模式在高中英语教学中能够使得学生的英语更加流畅、语言更加准确。目前，我国对于英语教学模式的研究已经取得可喜的成绩，任务型教学模式得到我国教师、学者以及研究生的一致认可。本文主要介绍任务型教学模式的特点、优势以及其在高中英语教学中的具体应用，以供参考。

关键词：任务型教学模式；高中英语，应用

随着新课改的不断深入，传统的教育模式也逐渐被淘汰，那种在高中英语课堂上师生之间缺乏交流、课堂互动性差、学生自主创新能力低的局面也在慢慢得到改善。当然，这种局面之所以得到改善，是因为我们在英语课堂教学中采用了任务型教学模式，有效的提高了高中英语课堂教学质量和教学水平。

一、任务型教学模式的特点

所谓任务型教学，就是教师在语言教学过程中，为学生准备相应的学习任务，使得学生更加深入的练习和理解语言的魅力，自己主动制定相应的学习计划，同时，教师在这一过程中起到一个调节和控制的作用。我国对于任务型教学模式在高中英语中的应用研究得已经非常成熟，该教学模式有下列特点：强调通过交流来学会交际；将真实的材料引入学习环境；学习者更加关注学习过程本身；学习过程中理论与实际相结合；课堂中学习与相关活动相辅相成。

二、任务型教学模式的优势

（一）提高学生英语交际能力

学生英语能力提高是在高中英语教学中采用任务型教学模式的必然结果。要知道，在教学过程中，教师会给学生布置学习任务，在完成任务的过程中，学生不得不开口说英语。这在无形之中就增加了学生实际运用英语的机会，英语交际能力自然就会提高

（二）提高学生的主动性和创造性

在传统的高中英语教学模式中，教学目的都是应试，学生积极性较差，大多数情况下，在通过考试后，学生也就会忘记所学过的内容，所以也不利于学生对英语知识的掌握和运用。而在任务型教学模式下进行高中英语教学，教师必须坚持以学生为中心，按照学生的需要来进行教学计划的安排，同时也会给学生留下足够的思考时间，这样学生便会有充足的时间和空间进行思考和创新，进而激发学生的主动性和创新性。

（三）提高学生的学习兴趣

在进行高中英语教学过程中，教师需要班级整体学生出发，对课堂教学内容和方法进行合理的规划和设计，这样不仅可以提高学生对课堂教学知识的了解和掌握，而且还能提高学生对英语知识的掌握能力和实践能力。任务型教学模式需要以英语课文内容为主体，教师可以根据教学需求为学生设计一些相关形式，从而丰富课堂教学方式，使学生对课堂教学内容有个全面的了解和认识，提高课堂教学效率和质量。

三、任务型教学模式在高中英语教学中的具体应用

（一）任务前的教学准备

在任务开始之前，老师和学生都应该做足够的准备，以保证任务顺利完成，并达到良好的教学效果。首先，教师应该把具体的教学内容和教学任务详情都介绍给学生，然后按照任务需求给学生分组，让每组学生带着任务去预习将要学习的内容。教师可以要求学生对教学素材进行分类、整理和筛选，重点分析长难句的句法结构。最后，教师应该分析在将要学习的课程内容中即将遇到的重点和难点，为学生的进一步的学习打下基础。不得不说的是，在英语教学过程中教师设定任务不能仅仅局限于对英语这一个学科，应该注意与其他学科相结合，以提高学生的综合素质。教师设定任务的主要目的还是吸引学生的注意力，使他们更加关注教学内容。

（二）任务执行过程

在任务执行过程中应该包括两个内容，一是，完成教师布置的任务；二是，写出任务报告。在学生完成任务过程中，教师应该改变传统的教学方法，不能只是被动的讲授知识，要将课堂的主动权真正交到学生手中。教师可以设置一定的情景，帮助学生轻松完成任务。比如，在 Very Vegetarian 一文的教学中，教师可以让学生自己找出所有在对话中出现过的情态动词，以帮助学生更好的掌握情态动词的使用方法。对于找出的情态动词，教师可以跟学生一起分析，比如通过下面这个对话：Tom： What did you see this time？ Sam：A program on the meat industry .You should not eat meat when you eat it .It may be dangerous. Tom：Yes，please continue.分析过程中可以问学生对情态动词使用的看法。

（三）总结任务

在这个阶段，主要是教师对学生的任务完成情况的一个总结，以便鼓励学生积极完成下一个任务，同时，对于学生的一些错误和不足，教师也应该给予纠正。

总之，在高中英语教学中采用任务型教学模式，能够提高学生学习积极性，提高课堂教学效果。当然，受各种因素影响，该教学模式的应用还存在一些问题，对此，我们应该正视，并采取相关措施，使得该教学模式更好的应用于高中英语教学。

参考文献：

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[3]汪磊.任務型教学模式在高中英语教学中的应用分析[J].黑龙江科技信息，2013，（6）：167