浅谈利用多媒体获得小学数学课堂的教学反馈

桂玉奎

摘 要：多媒体技术的广泛运用可以迅速获得小学数学课堂教学的反馈。多媒体具有趣味性特点，可迅速获得小学数学技能教学中的反馈；多媒体具有直观性特点，可迅速获得小学数学课堂教学中的反馈；多媒体的及时性特点，可迅速获得小学数学复习教学中的反馈。

关键词：多媒体；小学数学；教学反馈

在传统教学模式中，教师面对一个班的所有学生，到台上板演的学生只能是少数人，反馈不全面；教师只能等到课后批改练习题时才能发现学生知识的薄弱点，反馈不及时；学生课堂上完成“做一做”，题目简单，反馈不深入。如今多媒体技术在不同种类的教学中可以迅速获得小学数学课堂的反馈。

一、多媒体趣味性特点，可迅速获得小学数学技能教学中的反馈

传统的小学数学教学中，教师满堂灌，独角戏，教学效果不理想。在现代信息技术的发展下，教师应勇于解放自己，精讲精练，让学生主动参与课堂，积极创造条件让学生在交流中掌握知识，进而可以了解学生的一些情况。在技能课中，学生的课内演示，及当堂完成相应的练习，可以发现学生在解题过程中的思维过程及其小学数学语言的准确应用、计算的正确性等对知识理解程度的信息。这类型的练习要求学生能够独立做好。小学教师在了解学生掌握知识程度的基础上，要适时调节数学课堂的节奏，适应学生的需要。这时需要要充分发挥学生的主体性，激发其学习兴趣和学习动机，从而让学生自主地参与课堂学习，那么在课堂中就要時刻追随学生的反馈信息，多媒体集声、形于一体，能有效地调动学生学习的积极性。

例如，一年级《认识钟表》主要是认识钟面上各部分名称及认识整时。在认识钟面环节，让学生玩自带的钟表，看有什么发现？分组介绍钟面上有什么？介绍后，请学生点鼠标，验证一下，遇到不懂的地方可以重复点击查看，如当鼠标点旁边的“时针”两字时，钟面上的“时针”立刻闪动，并发出声音提示；钟面上的大格和小格学生容易混淆，可分开点击闪动，学生看得很清楚，甚至数一数。认识了整时后，完成练习“小明的一天”，这一题要求学生仔细观察，小明在不同的时间都在干什么，并在相应的位置输入时间，提交给老师。练习“帮小鸟找家”，让相应的钟面和电子表示法连在一起。最后，找出动画片中的整点时刻。练习形式多样，分步骤巩固练习，学生十分喜欢。低年级学生注意时间不长，而本节课教学内容较多，且枯燥学生不易理解，利用多媒体技术的趣味性特点，便能调动学生的学习热情，迅速获得课堂效率。

二、多媒体具有直观性特点，可迅速获得小学数学课堂教学中的反馈

在实际的教学时，教师要面向全体学生，从不同的教学角度，设计不同的上课方式，使学生对知识加深理解。例如，教师们可选一些巩固练习来检查、总结，掌握学情，获得信息的反馈。另外，教师可通过变式或变式图形，深化学生理解概念。而多媒体技术强大的直观性，有利于反馈并进行矫正。

例如，六年级《条形统计图》的教学目标为：认识条形统计图及其特点，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，学会在有横轴和纵轴的图上画出条形并标明数据，能看懂条形统计图，并能根据条形统计图的数据作数量的简单分析。这就需要教师在课前要求学生搜索统计图的相关知识，让学生对统计图这一概念有大致的了解和感知。上课时教师先让学生交流搜集来的信息，并将搜集的统计图材料进行分类整理，概括出统计图类型：条形、折线、扇形统计图三种。同时教师需要提出本节课的学习内容条，再让学生提出自己课前准备的问题，想要知道什么内容？师生共同整理各自的知识问题。学生解题，教师利用多媒体投影展示。

三、多媒体具有及时性的特点，可迅速获得小学数学复习教学中的反馈

古语有“温故而知新”。这也是在强调复习的重要性。复习是对过去已学过的知识进行再学习、再巩固。它不同于新授课。复习的作用是巩固基础知识、加深对知识的理解。它是通过学生自我回忆来呈现已学知识，让学生以自己的问题为中心，围绕问题从而去讨论解决，完成对知识的建构，达到知识“内化”，从而使知识保留下来。复习课内容庞杂、容量较大、节奏偏快，教师很难准确把握教学内容与学生的学习情况。而利用多媒体能及时、准确地反映学生的知识掌握情况，从而为补充完善学生的知识作铺垫。

例如，六年级总复习《空间与图形》是关于平面图形的复习。本节课的教学目标是把小学数学中学过的所有平面图形集中整理复习，这部分内容属于几何知识，知识点多，概念多，往往等所有知识整理复习后就没有时间练习，而且他们的“知识”是零碎的，不系统。教师可以在教学中设计一张问题网络图表，让学生带着问题回顾，思考，将各种图形的特征或性质填写出来，同时还可提出“你还想知道什么？”，让每个学生都有参与反馈的机会。学生可在交流区探讨、研究，完成对基本概念的复习检测；再进入几何画板完成操作题，学生此时可拖动、观察图形，去猜测并去验证自己的思考。在这一过程中学生能够对各种图形获得感性的认识，习得的知识，对于学生来说是他们自己的，这样课堂也是有效的。这一部分反馈考虑到学生能力上的差异，能够设置成不同层次的题目，满足不同学习需求的学习者。练习设计人性化，学生可以自由选择组别、答题次序。，教师可以随时监控学生的答题情况，以便及时反馈，了解学生知识点的掌握情况，迅速获得学生认知和解决问题的能力。同时有助于减轻教师的负担。

总的来说，小学数学教学利用多媒体的特点，能及时掌握小学课堂的反馈。它可迅速获得小学数学技能教学中的反馈、小学数学课堂教学中的反馈、小学数学复习教学中的反馈。