慢慢咀嚼，让散文阅读教学更有味

汪永波

摘 要：散文是初中语文阅读教学的重要内容。在解读与鉴赏散文目的是为了提高散文阅读教学的质量，那么怎样才能让散文阅读教学更有味？文章从把握线索，理清思路；沉潜涵泳，挥斥想象；理解词句，凸显内涵；披文入情，发展兴趣四个方面进行论述。

关键词：初中语文；散文教学；咀嚼；想象

散文是一种优美的文体，既能够作为学生学习语言技巧的典范，又可以让学生认识到广阔的外部世界，拓宽学生的眼界，促进学生思考，这非常符合新课程改革强调“将知识与能力、情感与价值观相结合”的精神，因此，初中语文教材的编写者也特意将不少优秀的散文作品编入到教材中。教师在散文教学中，应当利用好课本上的散文资源，帮助学生学会对散文进行鉴赏。

一、把握线索，理清思路

散文最大的特点就在于“形散神不散”，文章的结构和形式看起来是非常松散无章的，但是作者的主要思想感情则一直贯穿于文章的始终。正是由于形式和结构上要求不是很严密，散文的取材才有了广阔的范围，可以打破时间和空间上的限制，自由的选取自己想要表达的内容。对于这松散的结构和形式而言，线索正是推动情节发展，联系上下文的重要工具，在散文中起着举足轻重的作用，要想彻底理解好并鉴赏好一篇散文，摸清文章的线索是关键。我国南朝的文学品论文集《文心雕龙》中说：“启行之词，逆萌中篇之意；绝笔之言，追膢前句之旨。”所以，把握住了文章的线索，也就能够理解出作者的主要思想感情。

二、沉潜涵泳，挥斥想象

想象除了在创作文学作品时需要大量运用外，在鉴赏的时候也需要发挥想象。现代散文往往会构建出一个优美而深远的意境，如果缺少想象，那么就很难深入挖掘。在鉴赏散文的过程中，缺少想象力，也就无法领会到作者字里行间所蕴藏的情感，无法发现作者所表达出的优秀语句。文字与标点符号是抽象的，离不开鉴赏者的想象，需要通过想象去深入理解作者赋于其中的思想感情，在脑海中构建出作者塑造的各种深邃意境和人物形象，从而使鉴赏过程能有所得，使鉴赏过程充满趣味，并获得精神和心灵上的慰藉与满足，超越时空的界限，甚至能够产生共鸣，与作者的心灵直接对话。现代散文的鉴赏，需要通过想象，联系自己的生活经历，打开自己的内心世界，与作品中的艺术世界完整的结合到一起。例如，在鉴赏高尔基的名篇《海燕》时，就要展开想象的翅膀，将海燕在暴风雨中搏击风浪的场景在脑海中想象出来，就能体会到文中所描绘的雄浑壮观的景象。由此可见，想象在鉴赏散文中发挥着无可替代的重要作用。

三、理解词句，凸显内涵

文学作品往往是通过“文眼”来表达文章主题的，而这“文眼”就是整篇文章的关键之处，只有抓住了关键与核心的节点，读者才能真正的理解作者的思想感情与写作意图。有一句成语叫“画龙点睛”，其实就是指文学作品中的“文眼”，就是指文章中的关键词。通过紧抓关键词，充分理解关键词所表达的含义，读者可以跟随作者的思想脉搏一同跳动。关键词之所以在文章中起到核心的作用，就是因为它能反映出作者的真正用意。散文在形式和结构上“松散”的特点，就决定了教师必须要教会学生找到关键词。由此可见，初中语文的散文鉴赏教学，应当让学生对散文的词句做出充分的理解，从而能够准确找到关键词，领会文章的内涵。例如，老舍的散文《济南的冬天》被收录在初中语文课本中，这篇散文以写景为主，老舍所描写的山水风光，阳光白雪，用词用句都非常优美，让人读来倍感舒适，教师在教学时，就一定要解读好文本，帮助学生找好关键词，从而让学生能够领会到文章所描绘的美丽景色，感悟到作者对济南的冬天的喜爱与留恋之情。

四、披文入情，发展兴趣

现代散文注重通过对客观事物的描写来表达情感，作者把客观事物在自己脑海中的映象，转化为自己内心的情感。这就是所谓的“披文入情”。把“披文入情”的过程搞明白了，对散文深层次的挖掘与解读也就得以更好的开展了。鉴赏现代散文，必须要先“入情”，激起对于文章本身的阅读兴趣，其次再去具体的分析段落和语句之间的关系，理清作者的情感发展过程。例如：在鉴赏《白杨礼赞》这篇文章时，文中的线索就是作者对白杨树不平凡之处的赞扬，作者茅盾描写了白杨树生长过程中的环境不平凡、外部构造不平凡、承载的内涵不平凡，真诚的赞颂了白杨树是树中不平凡的伟丈夫。不过，写树的不平凡并不是作者的真正意图，作者是要通过写景来深入表达自己的感情，这一点一定要让学生深切的体会与领悟，由景入情，借用暗喻，通过白杨树的外形来写精神上的不平凡，使得读者读来感觉形神兼备。全文的议论和抒情都是直接表达白杨树的象征意义，在文章开头就埋下了伏笔，中間过渡阶段也有巧妙的呼应，行文上疏密结合，按线索开展，脉络清晰可见。

总而言之，现代散文鉴赏需要多加思考，遵循美的规律，把自己对社会生活的想法结合到鉴赏过程中。并能够善于发现文章的关键词，紧跟作者所设置的线索，合理运用想象，将自己脑海里的想法放入到作品中。这样，才能理解作者的情感与意图，充分理解文章所蕴含的深刻内涵与情感。

参考文献：

[1]薛礼桥.初中语文现代散文阅读教学优化策略[J].课外语文.2012（08）

[2]陈大伟.初中散文阅读鉴赏教学策略探究[J].现代语文.2014（02）

[3]黄琪.基于情感体验的语文情境教学研究[J].北方文学.2013（07）