《单元整体识字》的反思

赵桂华

随着语文主题学习的不断开展，我们的教学模式发生了很大的变化，尤其是低年级的识字教学，是低年级的教学重点。如何处理好低年级的识字教学，又能完成学校倡导的三D教学理念（大单元识字、大读写、大汇报），成了我研究的重点，因此，我确立了《单元整体识字》的小课题。经过一学期的摸索与实践，基本上形成了适合我班的识字方法。在实践过程中，我感触最深的，促进识字效果最明显的是我设计的识字預习卡，预习卡中体现了用不同方法识字：（例如：加一加、减一减、换偏旁、猜谜语、讲故事、找形声字、找象形字等）。用字组词，选词造句，找近义词反义词以及多音字等。经过学生预习，在课上汇报时大多数学生就已经掌握了生字词，个别不熟的同学听完汇报也基本掌握了。然后全班同学一起以开火车的形式再认读生字词，加深了同学们对字词的认识。一节课下来，学生识字效果很明显。这样就节省了大量的时间，让学生进行课内阅读。就这样经过半年的努力，学生熟练地掌握了学习方法，记生字也比以前快多了。

不足的地方是，二年级生字特别多，孩子的识字量很大，就增加了识字的枯燥、乏味性。这就要求教师如何激发学生学习生字的积极性。因为兴趣是最好的老师。这也是我下一步要思考和实践的。总之，只要我们针对儿童思维特点，再结合现行课本，以及我校开展的语文主题学习，3D教学理念。激发学生识字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学效果。即发展了他们的能力，又陶冶了他们的情操。