班主任应主动改变班级管理方式

白莉

长期以来，班主任尤其是低年级班主任给人的普遍印象是起早贪黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪。那如何摆脱这种局面，减轻低年级班主任的负担，让每个孩子成为班级管理的积极参与者，自己的班级自己来做主呢？我认为班主任应改变观念，转化自己的角色，淡化“管理者”意识，在班级活动中给孩子们创造机会和条件，他们就能自主管理班级，成为班级管理的主人。

一、激发学生自主管理班级的兴趣

一般来讲，学生自主管理班级的兴趣会影响他们自主管理班级的态度、方法、成果。所以，激发孩子自主管理班级的兴趣是引导学生进行自我管理的前提。

（一）取得家长的配合，形成自主管理的合力

家庭和学校两个环境是学生成长必不可少的，只有两者协调一致，才能形成自主管理班级的合力。加强家校沟通和联系，让家长明白指导孩子学会独立，养成良好行为规范的重要性。家长应让孩子从小事做起，不能包办代替，让他们做家里的小主人和小帮手。并鼓励家长通过社会实践活动调动孩子的自我教育和自我管理积极性。

（二）制定班级奋斗目标，激发孩子自主管理的欲望。

目标是前进的方向，也是前进的动力，每学期的第一节课，我都都和孩子们一起根据班级的实际情况制定班级自主管理的努力目标。因为目标是孩子们自己制定的并切合他们的需要，所以管起来就可行，可操作。

（三）创设民主氛围，巩固自主管理的动机。

著名教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭。”班主任要营造自主管理的班级，就要激发他们对这个大家庭的关注和热情并积极参与班级管理。所以我在每届带班时都倡导“我的班级我做主，我的行为我负责；我们齐努力，我们共快乐。”的管理理念，明确提出“班级不是班主任一个人做主的班级，而是人人享有管理权和责任的，师生共同参与，共同經营。”这样的民主氛围充分发展了动态管理的效能，调动学生积极地管理班级。

二、改革班委建制，做到班里人人有事做

（一）班干部竞选制。以往的班委，仅仅是老师指定的少数人参与，班干部没有起到管理班级的作用，因此，我在班上实行“班干部竞选制”。班上学生可以人人参加竞选，只要是适合自己的职位或想担当的职务，人人都可以在班会上毛遂自荐，其他同学根据他的平时表现进行投票。这样保证了每个学生有了管理班级的机会。

（二）岗位责任制。虽然班干部的选拔受个人管理能力的制约，人人参与班级管理是不大可能的。但是，班级管理中还有好多其他事务，我们可以通过岗位责任制来增设，比如：图书管理员、卫生工具摆放员、窗台整理员、红领巾监督员等。这样，“人人有事做，事事有人管”的局面在班内就自然形成了。

（三）班干部轮岗制。实行班干部轮岗制度，有利于孩子们的全面发展，使学生不仅在各个方面参与了班级管理，而且学生的参与面也变得广阔起来。根据班会上的评比，管理员、值日组长、路队小组长每周进行更换，学生定期轮岗，岗岗有责。这样不仅扩大了学生管理班级的参与面，而且使学生个个都获得了班级管理的体验。

三、培养自主管理能力实践活动要丰富多彩

培养学生自我管理能力的重要渠道就是开展丰富多彩的活动。

（一）学生自主主持班会。主题班会的设计，准备和组织，我会尽可能让更多的学生参与。我会将活动的主题、时间以及范围提前告诉学生，让同学们通过同学合作的方式自己去分工或在家长的帮助下自己去收集材料最终完成设计方案，我只做同学们的顾问和教练。

（二）十分钟班会自主畅谈。班会我会让学生自主组织，并对班会前的10分钟班会进行分工，专人负责，全员参与，形成特色以此为了锻炼学生自主管理班级的能力。内容有：班级管理的困惑，班级管理的小收获等。现在我班的班会课已经成立学生的一道“精美可口的早餐”。

（三）多元的评价。在学生实现自我管理班级的过程中，我让学生成为评价的主人，整个评价过程我充分放心，放手。我会鼓励学生本人、同学以及他们的家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动，这样学生不但完成了各项班级目标，而且在评价过程让学生感受到了参与管理评价需要的责任心。同时不断地进行自我激励，产生积极的自我成功体验。

（四）给孩子自主实践活动的时间和空间。我在班级内还组织课余读书小组、园丁小队、环保小队等等，定期汇报交流。这样不但开拓了孩子自主管理的时间和空间，而且孩子们也在热热闹闹的实践活动中个性得到张扬，学生的主体意识得到更好地确立，学生的自主管理能力得到提高。

魏书生说过：“管是为了不管”。“真正的教育是自我教育。”苏联教育家苏霍姆林斯基也是这样说的。 我坚信，只要我有心去做，用心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强！