初中语文的多元化教学法

夏露

摘 要：初中阶段的语文教学始终是广大教师与学生关注的重要焦点。因为这是一个十分特殊的时期，而其特殊之处就在于学生需要跳出小学语文教育而进入一个新阶段，同时还要为高中阶段的语文学习打下坚实的基础。由此可见，初中语文起着承上启下的关键作用。对此，笔者探讨了多元化初中语文教学的特色，并提出了多元化教学法的设计和具体实施，以此为鉴。

关键词：初中语文；教学；多元化教学

过去的语文教学方式非常单一，缺少多变性，学生的学习积极性高。即使初学时有较高积极性，也在长时间的单调的语文教学中而得以丧失。不仅如此，也正是因为教学方法的缺失而造成学生语文能力的提升面临重重困境。初中语文承接小学语文，在培养学生能力方面有了一定的提升，同时还启发高中阶段的语文学习。在这一特殊阶段中应用多元化的教学方法来提升学生的语文相关能力有着十分重要的意义。

一、多元化初中语文教学的特色分析

多元化包括多个方面，其含义应解释为思维与教学性质的多元化，而多元化教学就是教师在课堂中着手于不同的角度对教学过程进行尝试。初中语文自身有着突出于其他学科的优势，它所涉及到的内容非常多。小学阶段的语文主要是读和写的浅层次结合，和小学阶段的语文不同，初中语文的内容有了极大的丰富，且还融入了情感元素，文章的理解难度也有所提高。而在新课程理念背景下，初中语文教学必须要挣脱传统教学方法的束缚，应用新型的多元化的教学法完成教学任务，实现学生技能的掌握，基础知识的掌握与价值观的建立。不仅如此，多元化的教学方式还能够有效的拓展学生的学习思维，重点提升学生的问题分析能力、信息提取能力以及辨别能力等。除此之外，多元化教学还有利于实现多思维教学，也就是在转变学生过去的平面式的思维模式，让学生学会更加灵活的、立体式的思维模式，从而实现学生学习思维向更深层次发展。而新时期下的经济发展与社会进步在很大程度上都依赖于多元化思维人才，平面式的思维方式早已无法满足今后的发展需求了。所以，初中语文教学必须要全面了解该学科的教学特征，设计并落实多元化教学方法。

二、初中语文多元化教学法的制定和实施

上述已经阐述了初中语文多元化教学法的意义，那么在初中语文教学实践中，应如何设计并实施多元化教学方法呢？

（一）初中语文多元化教学法的制定

对于初中教学而言，其知识结构主要由两部分构成，一部分为课文理解分析，另一部分则为写作能力培养。而这两部分内容之外，教师还应在教学过程中投入适当的精力来培养学生的情感、思维以及想象力等能力。以初中语文阅读理解为例，其多元化教学法的制定应注意四方面内容，即：①理解课文时应先对进行整体性概括，使学生可以对整篇课文有一定的了解与掌握。而在进行这一环节时，教师便可使用多元化的方法，也就是立足于不同角度对课文大意做详细的剖析与理解；②即使是同一个观点，也应引导学生学会多角度的分析、理解与学习；③应给出正面论据，同时还要给出相应的反面案例来阐述；④写作时应帮助学生学会站在多个角度分析、考虑问题。这是因为学生的思维方式与思考问题的习惯都千差万别，当写同一命题作文时，学生写出的文章各不相同，而这实际上也是思维多元化的重要体现。教师需要对此进行深入的分析与引导，使学生的思维方式不拘泥于某一种，而是呈发散式发展，以此来培养学生的三维思考问题的能力。

（二）初中语文多元化教学法的实施

多元化教学方式的制定并不意味着结束，而是教学方法得以应用的开始。在实施初中语文多元化教学法时，教师可通过以下教学方式实施。

首先，维持学生学习语文的兴趣与激情。不论是知识的学习还是能力的提升，都在很大程度上依赖于学生的内在动力，也就是热情。而思维的拓展和开发亦是如此，所以，教师应注重对学生学习主动性的提高，增强他们在语文学科上的兴趣，从而使其始终乐于、善于学习语文。

其次，开展小组合作式辩论，通过互相交流学习使学生更高效、快速的掌握基础知识。多元化教学的最终目标主就是帮助学生建立多元化思想。而对学生进行分组讨论的目的就是让学生在讨论的过程中了解他人的思维方法，认识角度，再与自己的进行比较，从而取其所长，避己所短。

最后，适时进行辅导与点拨。点拨的含义就是教师在学生学习时产生疑惑或不解时给予的引导，适时点拨通常都会使学生产生一种豁然开朗的感觉。对此，教师可根据教学需要應用四种点拨方式，分别为：①直观点拨。向学生直接展示出最终结果，使学生的思路畅通；②情景点拨。教师通过教学条件和具体的学习情境，为学生创造出一个多元化意境，开拓学生思维，从而培养其多角度思考问题的能力；③联想想象点拨；④纵向思考。帮助学生深层次的进行思考，深刻理解文章内容与主旨。

结语

总而言之，多元化教学是初中语文教学中必不可少的一个环节，教师在教学过程中借助多元化教学法可以有效达到教学目标。而学生在教师多元化的教学方法学习过程中，可以开拓思维，建立多元化的思想，从而提升自身素质，满足社会对多元化人才的需求。

参考文献：

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