初中英语“分段式”听力教学的研究与探索

李娟

摘 要：听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，听力是其中之一。听力在整个英语学习中占据着重要的地位。英语听力也已经成为了英语整个教学过程中值得去研究与探索的。本文探讨初中英语的“分段式”听力教学方法，并对该方法进行研究分析。

关键词：英语听力；分段式教学；重要意义；

初中英语“分段式”听力教学主要由三个主要阶段组成，即听前准备阶段、听时锻炼阶段、听后反思阶段。每一个阶段的教学都有着重要意义，是关系到整个听力教学的成功与否。与此同时，三个阶段如果能够有效的去实施，在提高学生整体英语听力水平，提升英语教学质量都有重要意义。

一、听前准备阶段

在听前准备阶段，教师要对英语听力材料要有个初步的介绍，对听力材料中的关键词汇要进行适当的解释，可以通过多媒体技术等途径对这些难词、怪词进行注解以便降低听力难度，为提升英语水平奠定基础。听前需要做的准备如下：

（一）英语文化介绍

英語文化同汉语文化既有相似之处又有着很多不同点。相同点都是文化传播的载体，担当着文明的传播工具，将两个不同的文化传到世界各处。不同之处是两种不同文化的产物，在英语文化的国家里，他们的风俗习惯、行为方式等都与我们有所不同。教师作为文化传播的主体，要将英语文化介绍给学生，让学生能够真正的去了解英语，去结合文化去学习英语。

例如在英语中问道：Dont you like fruit？ Yes，I like it.根据字面的翻译是，你不喜欢水果吗？是的，我喜欢水果。但是这样的翻译不符合英语的用语习惯，你问了别人“不喜欢水果”，但是中文翻译是“是的”，这就存在了语病，“是的”后面紧接着应该是“我不喜欢”，正确的翻译结果应该是“不，我喜欢水果”。

英语听力准备阶段需要充分了解英语的一些传统文化用语方式，以便于应对在英语听力中的小陷阱。

（二）对生僻词进行拓展延伸

英语与汉语相同，一词多义，一义多词的现象并不少见。学生在听力中出现的生僻字，不能够很快的判别，往往会影响英语听力。教师在英语听力前做好充分的准备，不将生僻词成为听力过程中的障碍。比如，在英语听力中出现的spring单词，很对学生的第一印象就是春天的意思，但是还有一个重要的意思就是泉水的意思，学生要善于结合语境得出单词的意思。

二、听时锻炼阶段

听力时，教师要在听力前做好充分的备课，设计好每个听力的每一个环节，真正的去提升学生的英语听力水平。听力水平的提高是提升英语的重要方式，教师在教学中要注重学生的兴趣的培养，激情的培养，不能够把英语学习变得枯燥泛味。

初中英语在听力过程中，每篇听力文章都会播放两遍，这就要求学生将两遍播放分成不同的任务进行完成。第一遍听力要求学生能够将听力的语境，大概意思听明白，但不要求学生能够听明白每个细节。在第二遍听力过程中要求学生能够听懂其中的意思，能够完成英语听力题目。许多学生不注重听力方法，第一遍急急忙忙的做完题目，第二遍无所事事，这时候教师要对学生进行指导，教导学生能够正确的掌握听力方法。例如在下面听力中，Hi，Jack.Do you have____time next weekend？ I want to go to ____ to see a movie.（spare cinema）.学生第一遍听后要能明白语境，这样结合语境就能够听明白其中的单词。

教师在听力教学中，要有耐心，听力的锻炼阶段是一个长期的过程，不能急于求成，语言学习都是长期积累的过程。

三、听后反思阶段

听力过后，学生要客观的对着答案得出自己的分数。教师根据学生在听力过程中出现的问题及时去发现，及时去纠正，有针对性的去解决。教师对听力好的学生要进行赞扬，对听力能力稍有欠缺的要进行鼓励并帮助学生解决听力过程中的问题。

在上述过程后，需要学生重新返回听力，再去听，再去做，如此反复，听力水平长时间以后，一定会有所提升。听只是英语学习中四项基本技能之一，在听后，也要注重学生的读的能力，教师在听力教学中，应该要求学生去跟读英语听力材料，从读的感受听力。

结论

培养英语听力水平是一个长期需要去坚持的过程，用好方法事半功倍，否则事倍功半。初中英语“分段式”听力教学，是一种有创新的教学模式，不仅能提高学生的英语听力能力，同时也能够帮助学生了解英语文化有一定的帮助。

教师教学也需要循序渐进，要有耐心，只有这样才能促进教学相长，对提升整体教学质量有很大帮助，“分段式”教学法在初中英语教学应该充分运用，让听力不再成为学生学习英语的绊脚石。

参考文献：

[1]韩立娟.初中英语“分段式”听力教学的研究与探索[J].学周刊，2016，05：27-29

[2]余小春.浅析初中英语听力教学中的探索与实践[J]. 科学中国人，2015，09：173

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[4]韩立娟. 初中英语“分段式”听力教学的研究与探索[J].学周刊，2016，05：27-29