新课程背景下初中历史高效课堂的构建策略

杜翠红

摘要：随着新课程改革的深化，作为一名初中历史教师，构建高效的历史课堂是我们孜孜不倦的追求。但是传统教学模式的影响也是根深蒂固的，由于受到应试教育的制约，以及教师自身教学水平的限制，目前在历史课堂教学中仍然有一些低效的课堂存在。如何适应新课程改革的需要，是每个历史教师都应该面对并着手解决的问题。

关键词：高效课堂 史料教学 教学方式 课程改革

随着课程改革的不断推进，中学历史“副科”的地位有所改变，一些学生对历史的学习也有一定的重视。同时历史学科具有较强的趣味性，在一定程度上也受到广大学生的喜爱。但是受到课时数的限制，历史课堂上师生之间的交流机会不多，这就迫使广大历史教师，结合自身学科特点，进行高效课堂的构建，这样才能在激烈竞争的背景下，给学生在提高能力的同时也给学生一个满意的分数。具体而言，构建高效课堂笔者是从以下几个方面进行尝试的。

一、加强课标研究，准确把握教材意图

随着课程改革的不断深化，地方性教材进入课堂，指导历史教师进行教学的纲领性文件就是课程标准。现在不同地区都有不同的历史教材，也就是所谓的“一标多本”，但是课程标准是相同的。许多时候，造成教师教学低效的一个重要原因就是对课程标准把握不准确。教师对课程标准把握不准确，导致部分在课堂教学过程中不能做到有的放矢，浪费了本来就比较少的教学时间。

因此，构建高效课堂，首先要做的就是研究课程标准。通过对课程标准的有效把握，教师能够准确的认识到，在一堂课上，要给学生讲授哪些知识，同时要讲授到何种程度。在具体的教学过程中，教师对教学目标的把握，最终落实到三维教学目标上。所谓的三维教学目标也就是，知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。在备课过程中，应该立足这三维教学目标，进行教学设计和教学安排。只有做到这些，教师才能在繁杂的资料中，有效把握教材，游刃有余，得心应手。

二、实现活跃的课堂状态

历史课程是一门历史性和趣味性比较强的学科，教学水平高的教师可以让学生的思维处在比较活跃的状态。同时想方设法地吸引学生积极探索知识的来龙去脉，从而提升发现问题、解决问题的能力。那么，历史教师如何让学生的思维处于积极活跃的状态呢，这就需要历史教师对课堂进行有效的把握。教师在设计问题的时候，吸引住学生的探求欲望，吸引住学生的思维。

为了让学生的思维能力处于活跃的状态，教师可以采取的方式其实是多样的。例如，可以通过引入课外材料，来吸引学生的思维兴趣。例如，在给学生讲解抗日战争的胜利这一节知识时，笔者引入了抗战胜利后的一副谜语，谜面是“抗战胜利的原因”，打中国历史人物的名字。学生对这样灵活的材料一般是比较感兴趣的，在教师的提示下，引导学生得出正确的答案。同时本人在给学生讲解抗战的时候，也引入过一副不太工整的对联：“中国捷克日本，南京重庆成都”，反映中国抗日战争的胜利。教师在课堂教学过程中，善于调动学生的积极性，才能够让学生紧紧跟着教师的思维进行思考，知识目标、能力目标才能够有效地得以落实。

三、加强课堂上的管理

构建历史高效课堂的一个基础性条件是加强对课堂教学的管理。随着教育形势的发展变化，每个班级都存在一少部分厌学的同学，这部分同学或者上课不听课，或者上课有一些小的违纪，不仅影响到自己的学习成绩，也影响到其他同学的学习成绩。因此，加强对课堂教学的管理，是构建高效的历史课堂所不能缺少的条件。

让学生上课少走神，多听讲，看似简单，其实做起来并不是特别的容易，需要教师在备课上多下功夫。首先应该吸引住学生的注意力。学生只有跟着教师的讲课思路走，才能够把注意力用到学习上去，也才能够在有限的课堂教学时间内，获得较高的收益，实现高效课堂的教学目标。

其次，教师要及时对学生进行提醒，不管是讲课的过程中，还是讲解习题的过程中，教师都要及时地提醒学生进行注意。心理学研究表明，在一节45分钟的课堂上，学生不可能注意力一贯地集中，这就需要教师在每隔一段时间，对学生进行恰当的提醒，或者转换教学方式或者教学内容，让学生的思维有一个衔接的空隙。

四、要发挥多样的教学手段，达到教学目的

在初中阶段，历史教学不单单是给学生传授一定的知识，更为重要地是，进行思想教育，培养学生的能力，以及分析问题，看待社会现象的能力。如何让历史教学既符合历史学科的基本规律和学科特点，又能够在优化课堂教学的同时，提升学生的整体素质，是每个历史教师都面对的问题。

本人认为，通过多样化的教学手段，丰富历史教学的内容是一个很好的选择。例如，笔者在给学生讲解《戊戌变法》这一部分内容时，就给学生选取了戊戌政变的的视频，为了让视频播放更加扣人心弦，笔者通过视频剪裁软件，播放了其中最为关键的5分钟，让学生对戊戌政变以及戊戌变法的失败有一个较为详细的了解，而且也丰富了历史教学的内容。

同时，笔者也把新编历史剧这种丰富的教学手段引入历史教学。历史教学中有许多历史典故，这些历史典故与教学内容息息相关。结合历史教学内容，笔者选取一些内容，让学生利用课下的时间进行资料的收集整理，以及小剧本的编排，这样不仅提高了学生学习历史的兴趣与能力，也丰富了历史教学的内容，让学生能够积极主动地去学习历史知识，也开阔了历史视野。比如，在讲解《新文化运动》的时候，我让学生编排了有关白话文和文言文孰优孰劣的小故事，让学生理解，白话文取代文言文是历史的一种进步。

总之，构建高效的历史课堂教学的方法是多种多样的，只要历史教师肯动脑筋，敢于尝试，在探索中不断总结思考，必然会找出一些适合自己教学方式和学科特点的恰当的途径。教学是一门艺术，教师必须让自己的課堂发挥出最大的成效。

参考文献：

[1]于友西.中学历史教学法.高等教育出版社.

[2]邓涛.高效课堂的引导艺术.西南师范大学出版社.

[3]冯一下.史料、史实与历史教学的有效性.中学历史教学参考，2012，（06）.

[4]姚焕成.从学生的参与看历史课堂教学的有效性.中学历史教学参考，2013，（04）.