恰当利用“新式武器”，优化初中语文课堂

杜引兰

摘要：随着信息的化快速发展，教师的教学方式也悄然发生着变化，由传统的教学方式逐渐向信息化教学方式过渡。信息化的教学方式，让老师们欣喜地发现：学生的学习兴趣被大大激发，学生的主动性和探索性得以发挥，学生的创造能力和分析问题、解决问题的能力得到了提高。然而，在信息化的冲击下，我们也面临着前所未有的挑战。在信息化教学模式下，必须要恰当地利用这种“新式武器”，让信息化教学解决传统教学的不足之处。但是，传统教学的优势不能被信息化教学覆盖，信息化教学要做到适度、适量、适时。

关键词：信息化 语文教学 传统方式

在语文教学中，学生是主体，教师起主导作用，信息技术只能起辅助教学的作用。信息技术不能取代和减弱教师的主导作用，不能全盘代替传统的教法。在语文教学中，必须处理好信息化介入和传统教学的关系，才能让我们的语文教学即与时俱进又避免进入误区。

一、信息化背景下的语文教学可以解决传统语文教学的不足之处

传统的教学方式中，有很多地方是受局限的。在信息化教学介入之前，传统教学的局限是没有什么好办法解决。随着信息化教学的介入传统教学的局限逐渐被弥补，使语文教学更加完善。

1.创设教学情境，唤醒学生求知欲望

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”我们教学必须要以直观方式再现书本知识。这种直观再现，就要通过信息化方式介入传统教学将抽象与形象、理论与实际、理性与感性以一种情境展示出来，从而唤起学生的求知欲望。

充分利用信息化再现课文所描绘的场景，创设教学情境。有些时候，传统教学不能给予学生非常直观的場景，学生又没有经历过哪些场景，所以只是通过学生的想象是难以描绘出语言所要表达的效果，继而学生不能很快的进去情境之中，也就不能能好的理解这篇文章。如果应用多媒体网络课件书本教材变成为由声音、文本、图象、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识。为学生创设了生动丰富的情境。例如，曹操的《观沧海》中“水河澹澹，山岛竦峙。”这一场景是我们生活在平原一带的学生从来没有见到过的场面，很难展开想象，联想这一场景，感受这种心情。所要我们教学要通过信息化介入，给学生展现“大海”“山岛”“洪波”这些景象的图片、影像，帮助学生进入这个情景，才能更好的展开联想，从而更好理解诗文。信息化介入教学中，可以更好的给学生创设教学情境，从而也能唤起学生求知的欲望。

2.直观生动展现，营造学生课堂氛围

传统语文教学缺少直观性、生动性，不能更好的调动学生的课堂气氛。信息化背景下，我们的多媒体技术的应用能弥补这个不足之处。信息化教学可以使教学内容生动形象，直观清晰，声像结合，动感强等优势，促使学生多种感官的参与，使人如身临其境，学得轻松愉快，理解更加深入透彻。信息化介入教学，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界得到有效开阔，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。例如，在叶圣陶《苏州园林》教学中，为了让学生更好的理解这篇文章，利用信息化这一武器，就可以实现学生对讲解事物的逐一观察，我们可以利用图片、影像来展示给学生，加深学生对讲解对象的了解，便于学生对对象的认知和理解。信息化背景下的语文教学更加直观生动，能调动学生课堂氛围。

3.补充教学资源，拓宽学生知识视野

在语文教学中，信息化介入语文教学，充分显示出了它的优势，这种优势是传统教学方式无法比拟的，信息化教学可以帮助教师储存丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音、影像等教学资源，这些教学资源能在一定程度上拓宽学生知识的视野。在信息化时代，一本书、一支笔、一块黑板绝对不能满足学生所需要的信息资源。教师必须利用信息化资源来来拓宽学生视野。例如，在苏轼的《记承天寺夜游》教学中，对“闲人”的理解，往往我们认为这篇文章中蕴含了作者复杂的情感，但是至少通过诗文理解，就有些生硬，甚至有些学生根无法理解，只是记得教师所说的。我们就可以给学生观看百家讲坛中的康震将苏轼，对苏轼其人及其人生经历有个大概的了解之后，使得学生更容易的理解其中蕴含的复杂情感。利用信息化介入补充教学资源，拓宽学生知识视野，能帮助教师更好的教学。

4.信息资源开放，培养学生自主创新

传统教学资源的获取是单一的，不能满足学生的求知欲望。随着信息时代的到来，学生获取资源的途径就从单一化变得多元化了。学生信息充足，又有强烈的求知和创新的欲望，就可以更好的培养学生的自主创新能力。

二、传统教学的优势不能被信息化教学覆盖

信息化背景下的语文教学逐渐完善，但不是用信息化来代替传统教学，而是辅助传统教学，这就需要我们要正确的处理好语文教学与信息化的应用的关系。我们要知道不是所有的课堂都可以应用信息化教学，是否要运用信息化教学，要看传统教学方式是否有缺陷，这种缺陷是否能通过信息化技术来弥补，如果信息化应该能弥补并辅助传统教学从而使课堂教学达到更好的效果，那么就要运用，相反不能达到这一效果就不要运用。

在在教学中，我们要充分认识信息化是辅助教学，而不是主宰教学。我们要清楚地认识到，恰当地使用信息化技术是锦上添花；若过分地强调信息化辅助语文教学的作用，会导致教学平庸、单调，并且会造成学生思维僵化，以致对学生的智力发展，包括直观思维、创造性思维以及想象能力等思维品质造成限制。我们要发挥传统教法和信息化教学的优势互补，合理地利用各种信息化教学扬长避短，从而使我们的语文课堂更加丰富饱满。

总之，信息化背景下，语文教学既面临着机遇，也面临着巨大的挑战。从发展的方向来看，信息化介入传统教学，整合教学资源，使语文教学朝着良性循环发展是必然。在这种必然的情况下，我们的教师也要驻足思考，不要盲目认为信息化介入传统课堂就是方便、省力，就是多元传播，就是丰富课堂资源。信息化介入传统课堂，必须把握一个原则，那就是适时、适量、适时机。任课教师一定深入思考，巧妙整合课堂资源。

参考文献：

[1]何克抗.教学系统设计.北京师范大学出版社，2002.