运用现代信息技术 激活初中音乐教学

姜全伟　韩艳红

摘要：在初中音乐教学中运用现代信息技术，改变了以往枯燥而机械的教学，让整个音乐教学更加富有趣味性、情景化，更能激发学生学习的激情，更加利于学生的理解，更加利于学生情感的激发，这正是实现音乐教学改革的重要手段。

关键词：音乐教学 现代信息技术 兴趣 情境 情感

现代社会是一个科技发达、网络发达的信息化时代，将信息技术运用于教育教学领域，更能突出教学特色，优化教学结构，是深入落实素质教育，推进新课程改革的重要手段。在音乐教学中运用现代信息技术，更能展现学科教学的生动活泼、使教学更加富有艺术感与趣味性，更能激起学生参与音乐教学的激情，从而使学生积极地参与到教学活动中来，让学生掌握基本的音乐知识与技能，提高学生审美能力，提高学生人文素养。现结合具体的教学实践，对初中音乐教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。

一、运用现代信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习成功的前提。没有兴趣的学习只会扼杀学生的激情与动力，限制学生的思维，滋生消极情绪，整个学习就如同是繁重的劳作，学生不以其为乐，反以其为苦。可见，学生的学科学习兴趣直接关系到教学的成败。在音乐教学中要激发学生的学习兴趣，就要尊重学生的心理特点与生理特征，以学生所喜爱的方式为呈现教学。现代信息技术具有很强的动态感与画面感，可以以全新的角度来展现知识，具有化无声为有声、化抽象为形象、化枯燥为生动、化静态为动态的特点，这正加符合初中生以形象、声音与色彩进行思维的特点，更能吸引学生的注意力，激起学生对音乐学科学习的激情与动力。故而，在教学中我们要善于运用互联网丰富的信息资源，利用现代信息技术特殊的图文声像处理功能，直观形象而动态地呈现知识，这样更有效吸引学生注意力，将学生的注意力与思维集中起来，调动学生参与的主动性与积极性。

如在欣赏《浪花》时，我们可以利用现代信息技术集声光色形于一体的优势，为学生播放大海的片断，波澜壮阔的大海，浪花拍打岩石的动态画面，风声大海的拍打声融合在一起，让学生如临其境，就如同真切地站在海边，倾听海浪的声音，吮吸大海的味道，感受着大海的壮阔、海风的清爽。这样的感觉是立体而直观的，刺激着学生的视觉、听觉与触觉，从而使学生的注意力更集中，思维更活跃，此时再引发《浪花》，更能实现形象与音乐的视听完美结合，更能激发学生的学习兴趣，更加利于学生对作品全面而深刻地理解。

二、运用现代信息技术突破教学重难点

突出重点，突破难点，强化学生的理解，这一直是教学的重点，这直接关系着教学的成败。而在传统教学中尽管教师也积极地运用教学具，如图片、乐器，进行板书，同样也花费了很多的时间与精力，但是教学依旧枯燥无味、学生的理解也往往是一知半解，整体教学效果并不尽如人意。而采用现代信息技术，可以利用其自身的特殊功能与效果来将这些静止而枯燥的知识点寓于直观事物与动态场景之中，能够直观而动态地呈现，这样使得重点更突出；学生从这些丰富而直观的事物中更能获取感性认知，从而为上升为理性认知打下坚实的基础，从而顺利地突破难点。这都是传统教学中所难以取得的效果。

音乐学科有着独特的学科特征，不像美术课可以用色彩线条来展示，也像语文课可以用语言文字来描述，音乐更具抽象性与意境性，是一种由抽象听觉到形象感知的過程，而中学生处于认知的具体形象思维阶段，生活阅历有限，理解起来更加困难。要想让学生基于自身实际来深刻理解音乐作品，就要将这种抽象的听觉转化为具体可感的事物或形象。如在教学《采茶舞曲》这首歌曲时，其重难点在于让学生流畅而柔美地演唱出浓郁的江南歌曲风格并用动作来表演歌曲。这并不是简单而机械的模仿，而是需要学生深刻地理解歌曲的内涵、体会歌曲的情绪，激发特定的情感，这样学生才能准确把握歌曲，掌握其风格，流畅演唱，并能用动作来表现。为此在教学中我利用现代信息技术来为学生创设优美的情景：灿烂阳光下、绿色茶林中，采茶姑娘三五成群，正在快乐地采摘茶叶，并配以悠扬的背景音乐。这样更能带给学生多种感官上的刺激，激活学生的思维，丰富学生的想象，学生仿佛也置身于这散发着浓浓茶香的茶海之中。这样学生自然就可以更加深刻地理解，更能体现歌曲中所包含的情感与情绪，从而顺利地突破难点，达到预定的教学目标。

三、运用现代信息技术激发学生积极的情感

达尔克洛兹说过：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程。”如果说节奏是音乐的“骨骼”，旋律是音乐的“肌肉”，那么情感就是音乐的“灵魂”。现代音乐教学不仅重视学生基本乐理知识的掌握，而且更加关注学生的审美的培养、情感的激发。因此在音乐教学中我们要重视学生情感的激发，强化学生对音乐作品的体验，这样学生才能深入地理解作品、提高学生审美能力，才能发挥音乐净化心灵、陶冶性情、提升情感的学科功效。而情感的激发并不是单纯的语言描述所外加的，而是一个学生自主体验与感受的过程。现代信息技术具有很强的表现效果，可以将那些虚幻的音乐形象直观而具体地展现在我们面前，让学生如临其境，如观其形，如闻其声、如会其神，这样才能激起学生特定的情感，才能让学生全面而深入地理解作品，同时使学生的情感得到提高与升华。如《马赛曲》表达的是法国人民不畏强权，追求民主自由的革命意志和爱国热情，此曲在当时反映强烈，在历史变革中发挥了重要作用。为了让学生深入地体会这种革命意志与爱国情感，在教学中我利用现代信息技术的优势收集相关的资料，制作精美的PPT，这样学生就可以深入地了解马塞市志愿军唱着这首歌浩浩荡荡开赴巴黎并取得胜利的时代背景，通过播放作品与展现历史画面，并从专业角度来分析歌曲高昂的歌词、军号般的音调以及附点节奏所体现的战斗性和号召力。这样自然就可以激发学生的爱国热情，既利于学生对于音乐作品的深入理解，同时也可以培养学生的爱国主义情感。

总之，现代信息技术在初中音乐教学中的广泛运用，为音乐教学注入了生机，带来了活力，更能突出音乐学科的教学特色，找到教学改革与实施素质教育的突破口。但同时，我们也要理性对待，不可盲目运用，而是要根据具体的情况科学合理地运用。要重视现代信息技术的学习与运用，以学生实际为出发点，依托于现有音乐教材，为学生营造愉悦的教学氛围，创设丰富的教学情境，将学生的音乐学习带入一个全新的境界，让学生的视野更开阔，学习更快乐，让学生在音乐学习中享受学习的乐趣，以促进学生素质的全面发展。

参考文献：

[1]林娟.运用现代信息技术激活初中音乐欣赏的课堂.福建基础教育研究，2013，（04）.

[2]李脆倩.浅谈初中音乐与信息技术有效整合.现代阅读，2012，（08）.

[3]孙昊.信息技术与初中音乐教学整合的研究.内蒙古师范大学，2011.

[4]张凤君.现代教育技术在初中音乐教学中的作用.中国教育技术装备，2013，（04）.