新课改下课堂教学中的“真”才“实”学

邓媛

摘 要：新课改下的课堂教学是一个长期的探索过程，在教学中难免有新旧思想的碰撞，教师可以多学、多听、多看，但最终要结合教学特点和别人教学的优点形成独有的教学方法，而不是搞形式主义。主要就课改下课堂教学的一些误区谈点看法。

关键词：生活实际；探究式教学；多媒体教学；激励制度

课堂仍是新課程下学科教学的主阵地，如何设计好生物新课程课堂教学，让每一堂课都能高效且具有趣味性，让学生在学习的过程中能感受到生物学科带给他们的不仅仅有考试的考点，还有生活的趣味衔接等等，这些都是需要我们深思和相互探讨的。我个人结合实际教学经历来一次“打假行动”，请各位同行和专家指正：

一、依“纲”扣“本”，结合教学与生活实际

生物学知识来源于生活，来源于实践，是和生活联系非常紧密的一门课程。陶行知曾经说过：“教育即生活。”如果我们在教学的时候仅仅依靠书本的理论知识而忽略和现实生活的联系，这将让学生觉得生物仅仅是“学”而无法“致用”的枯燥的学科。

比如，在讲解“降低化学反应活化能的酶”的时候可将酶与生活中皮革的鞣制、脱毛，蚕丝的脱胶，棉布的浆纱、加酶洗衣粉等联系起来讲解，让学生学以致用、乐在其中。

二、教师应该走出“满堂课”都是探究式教学的误区

新课程课堂教学中常常提倡运用“探究式教学”，很多老师也确实及时开始“探究式”教学，我们必须承认在教学过程中，教师仍然起主导作用，只是教师发挥主导作用的方式发生了本质的变化，单纯地从知识的传授者、组织管理者转向了组织者、引导者与合作者。

三、适“时”适“量”地用好多媒体

在课堂中，有的教师盲目追求气氛、追求感官，无论恰当与否都大量使用多媒体，几乎堂堂课都是用课件教学，使课堂成了观赏课、表演课。我记得前段时间有个学生跑过来问我第二轮复习还要用课件上课吗，我回答说不确定，她委婉地说他们其他科有些老师没有课件上课效果也可以，让我也试试。因为有些学生其实跟不上老师的脚步，多媒体展示节奏太快，有时他们跟不上会心慌，慢慢的也许就意冷了。所以说课件上课有它的优势，但不能视它为万能的，要用得恰当才能事半功倍。

新课改下的课堂教学是一个长期的探索过程，最终要结合自己的教学特点和别人教学的优点形成一套自己独有的教学方法。我个人觉得我还没有领悟到新课改的真谛，不求自己能日行千里但求每日都能进步一点点。

编辑 温雪莲