也谈体验式教学在思想品德课中的应用

李增军

摘 要：体验式教学在思想品德这门课中有其无可替代的作用，学生在体验、反思中内化形成个人的道德意识和思想品质，在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。体验式教学主要有间接式体验和直接式体验两种形式。

关键词：德育；体验式教学；直接；间接

体验式教学，顾名思义，体验的体为设身处地，亲身经历，验意为验证、考查、察看、感受、体验，具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。那么，体验式教学在思想品德课中是如何应用的呢？

体验式教学在这门课中最常见的有两种形式，一种是间接式体验，另一种是直接式体验。

间接式体验是思想品德课中最常用的一种教学模式，因为受时间场地等条件的影响限制，思想品德课的教学内容不可能全部由学生亲身体验完成，而大部分内容用模拟化的方法，创设社会和生活场景，让未成年人去间接体验，这和情境化的教学方法略有不同：前者重在情景，后者重在体验。二者兼有的教学模式，称作情境体验式。

间接体验式教学在运用时非常灵活。如在学习《党是我们的领路人》一节时，我巧妙地利用歌曲《没有共产党，就没有新中国》渲染氛围，让学生在乐曲的旋律中酝酿情感，在歌词的启示中增强体验。

老师在设置问题时，要注意使其符合学生的年龄特点、思维特点，设置的问题应具有开放性、针对性、新颖性、广泛性、启发性。

最后的点睛之笔在于体验后的交流、反思、践行。体验后师生间的交流可以升华体验，课堂便成了学生道德感受和道德体验的特定空间，学生的这种情感体验是无可替代的，他们会在这种体验交流中形成自己的人生观和价值观，进而把这些体验逐渐内化成自己的情感和价值观。

另一种体验式教学模式是直接体验式。如在学习《家是温馨的港湾》一节时，课上学习了为什么要孝敬父母和怎样孝敬父母，安排课下作业时，我特意让学生回家做三件孝敬父母的事，归校后写一篇感悟或反思的短文交上。有的学生在感悟中写道：……把热水倒进盆里，又往里兑冷水，谁知冷水倒多了，只好再兑热水，如此反复五六次，才把水温兑到合适……平时看似非常简单的一件小事，谁知做起来竟是那样难！……

以上两种体验式教学模式，都为学生以后步入社会打下了基础，教育工作者应善于整合学校、家庭、社区、教育基地等教育资源，为学生成长发展提供更为广阔的空间，使他们零距离去接触社会，品味劳动的艰辛，感悟人间的真情，为成长为一名负责任的公民打下基础。

編辑 赵飞飞