初一英语个性化有效作业设计的研究

辛倩倩

摘 要：初一对孩子们来说是一个特殊时期，既是与小学之间的过渡，又是初中学习习惯养成的最好时期，如果在这个过程中重燃孩子们的学习热情会让学生体会到英语也可以在乐中学，在用中会。这样初一英语作业设计就显得尤为重要，如果只是单纯的知识累积很难让学生的学习兴趣保持下去，进行个性化的设计和评价是非常有必要的。

关键词：英语作业；必要性；个性化设计；调整与改进

在作业的设计过程中结合学生的心理特点，每个阶段根据学生学习能力和学习任务的不同进行调整与改进，让作业真正起到激发学生学习兴趣的作用，让学生真正用心去做。

一、刚入学阶段作业的设计

开学初的第一课时“英语是什么”，通过学习，学生能初步了解为什么要学英语，了解英语世界是广阔的、多彩的、生动有趣的，激发学生学习英语的热情。学生在这节课中已经明确了学英语的重要性，要突破的就是背单词这个最难的作业环节，因此做了如下设计：

个性化设计——单词听写全对可免本周一次作业

条件：只要本周单词听写全对就可以免一次作业。周一到周四不再利用课前来检查学生的单词听写与背诵，只在周四早上集中聽写一次，将学生所有的准备活动放到课后，而且是需要学生进行主动学习的。从试验的结果来看，单词背诵已经成为孩子们的一项常规作业，单词听写全对的人数也在逐周增加，比教师严格要求进行单词的背诵效果好得多。

二、熟悉教学流程后的作业改进

从第四周开始增加免作业的条件：单词听写全对+本单元的5个重点句子+课本听力

在个性化有效作业设计的进一步研究中，我引入了小组合作，对各学习小组进行评价，依靠小组的力量对学生进行考核管理。并从以下几方面进行了改进：

1.原来对单词进行的一周单元听写，现在与小组量化相结合，采用课堂检测的方式，根据检测的成绩对小组进行免作业，在这个过程中可能就没有检查学生单词听写的过程，因此进行了相应的改进，在每天的家庭作业中加入单词听写并签字的方式，对做得好的学生进行点名表扬，引发学生对这项作业的关注程度。

2.在研究过程中，我开始将口头作文纳入个性化作业之中，既让学生有平台来应用所学知识，又给了学生展示创新与个性的机会。从两个班学生的准备情况来看，学生对这项作业很重视，并且我采用了让学生小组展示的方式，对敢于大胆展示的小组给予2分的加分鼓励，同时点评其中的好句子，让学生多模仿。

三、期中复习阶段的作业设计

对于作业的有效性设计还要进行不断发掘，才能时刻让学生对此产生积极性。进入期中复习阶段，显得更加重要，因此在这个阶段也进行了相应的调整：

1.单词的作业以抓重点为主，让学生不仅仅准备要复习的这个单元，并且将前面几个单元一起复习，复习自己易错的那些，这个过程完全是学生自主准备，不再以作业的方式布置下去。同时我在每天的单词听写过程中有针对性地抽查，让易错的单词始终在学生的记忆过程中，而不是记住这个又忘了那个。

2.复习阶段开始将短文的默写纳入作业中，可能很多学生并没有背过，但是抄一遍也是复习巩固的过程，课堂上对这项作业的检查是短文的复述和重点句子的翻译。这项作业的设计对于后进生来说起到了更好的巩固复习作用。我觉得对这个的奖励与惩罚也要不断地与小组评价结合起来，让小组的力量始终贯穿在英语学习的每一个环节。

四、期末阶段作业设计的调整

学期末临近，期末考试考查的是学生综合运用知识的能力，所以在作业的设计上我也动了一番脑筋：

1.将听力的内容纳入每天的作业中，比如在学习新课的时候我们在第一天的学案中就要求学生将本单元的听力完成，这样在每节课上课的过程中进行答案的订正，节省了课堂时间，也能让学生在课下进行听力的练习，对我们来说这样做既锻炼了学生的听力，又提高了课堂效率。

2.单词听写也与作业进行了结合。不仅每天晚上的作业中包含这项作业，在周末作业中会让家长重新给孩子听写并签字。这样大部分孩子又重新进行了重点单词的记忆，在新的一周的上课过程中教师再加以抽查，单词的背诵情况会比以前好很多。

在一学期的研究中学生的变化是很大的，孩子们的单词掌握得非常扎实，为下学期的学习及自信心的树立也做好了知识的储备。作业的设计一直在跟随学习难度而进行不断的调整，围绕学生的学这一主线来展开，结合学生的学习规律，也只有这样的设计才是学生真正需要的。在以后的教学中我们也要从不同方面对学生的学习进行研究，让学生在乐中学，在学中用。

编辑 王梦玉