高中化学教学中的情感教育

蒋艳英

摘 要：随着新课程改革进程的推进，作为教学内容重要的组成部分，情感教育观念逐渐深入人心。主要从两个方面出发试述高中化学教学中情感教育的应用方式和方法，旨在为各位业内人士提供参考性建议。

关键词：新课改；情感教育；教学策略

新课改的施行无疑对各科目教授者提出了更高要求，不仅要求学生寓教于乐，以增强学生参与学习过程的积极性，提高教学效率，还需于教学过程中辅以情感教育。这便意味着，教师还需注意情感教育的灵活运用，于潜移默化中提升学生控制和管理自我情绪的能力。

一、积极优化教学方法，以此来激发学生学习的积极性

高中教学同初中及小学教学之间的差异性在于專业课程内容更为广泛且更具深度，且高中每门课程所拥有的课时相对较短，这便决定了高中课堂教学针对性不强，无法针对学生学习特点进行一对一授课。故而，课堂教学需充分发挥学生的主观能动性。针对此，笔者认为，于高中化学教学中教师可采用分层教学法，帮助学生找到属于自己的发展空间。例，根据学生学习能力和或参与学习的积极性将学生分为不同层次，针对优等生首先应当明确肯定学生的学习能力，同时也需指出学生的不足之处，使得学生明白自己的进步方向；针对学困生而言，则需以鼓励为主，让学生重建学习信心，为探究化学积累充足的基础知识。但是该种方法对于教师专业素养有较高要求，如此方可保证情感教育于课堂中顺利实行。

二、努力与社会生活实践相结合，以此来激发学生的学习热情

《普通高中化学课程标准》指出：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”由此可以看出，高中化学课堂授课内容应当结合学生既有知识和生活实际，并通过解释该种化学现象延伸课堂内容，吸引学生积极参与，帮助学生于熟悉的学习情景中学习到相关化学知识，以此提升学生的情感水平。例：讲授食品中有机化合物时，教师则可以古诗“何以解忧，唯有杜康”引入课题，说明杜康酒的制作过程，让学生思考杜康由米变为酒经历了几次化学反应，而最终成品——杜康中主要成分有几种？

随着教师及学者对于教学策略探讨的深入，情感教育应运而生。本文主要提出了两项教学应用方法以期为高中化学教师的情感教学提供参考依据。

参考文献：

张月萍.高中化学教学中情感教育的实施[J]课程教育研究：新教师教学，2014（25）.

编辑 段丽君