初中英语任务教学课堂实践经验谈

马述孔

摘 要：任务驱动法就是给学生布置适当的学习任务，让他们通过完成任务体验知识生成，达成练习知识，提升技能的教学目的。结合教学经验对怎样在英语课堂中开展任务教学进行讨论。

关键词：初中英语；任务教学；教学目标；单元任务

常言道：学以致用。学习的目的就是掌握并运用知识服务生活。但是形成知识迁移能力的过程是大量实践和练习的过程。英语作为一门外来语缺乏必要的语言环境，这就需要我们在课堂内外创设必要的学习环境驱使学生深入学习和实践练习。而任务型教学就是根据学生的认知规律有针对性地整合教学内容，让学生通过完成任务的形式，体验知识生成和发展的整个过程，从而有效完成知识到运用技能的迁移。鉴于此，结合多年的一线英语教学实践对如何在初中英语教学中通过任务驱动学生主动探索和学习进行分析和讨论。

一、初中英语任务教学的程序设置

任务教学，顾名思义，就是通过学习任务驱动学生体验知识运用，达到练习而巩固知识，提升运用技能的教学目的。任务教学引导学生实践了整个认知过程，即：发现问题—讨论问题—解决问题，让他们掌握的是学习方法，一旦形成这样的循环学生就不会面对英语不知所措，知道如何学习。下面我们结合一线教学分析一下任务教学的流程设置：

1.设定教学目标

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。任务教学就是要根据教学内容设定教学目标，让学生在学习过程中保持正确的方向。

例如：人教版八年级（上）Unit 1 How often do you do exercise？该单元教学内容固然很多，但是第一节课时我们的教学目标可以这样设定：（1）能听懂以always，usually，once a week...频率副词为中心的日常活动话题；（2）掌握how often的用法并能展开pairwork对话。（3）能根据提供的信息材料，组织语言分换角色，进行日常生活习惯的讨论。

这样的设定分别从单词、句型和对话等三个方面對学生提出了明确的学习要求，让学生知道应该顺着怎样的方向努力。

2.统筹单元任务

教学过程是细节互动的过程，千万不能粗枝大叶。一节课的教学大目标下还有许多细节性单元目标。我们的任务驱动就要具体到单元任务，这样才更具有针对性，才能有效避免知识遗漏。

承接上例：我们可以将每个学习小目标设定一个适合学生认识的小任务。比如针对频率副词always，usually，once a week...的应用可以这样设定单元任务：（1）找到文本中频率副词的句子，并熟读体味语感；（2）运用这些频率副词造句。针对后面两个目标我们可以这样设定单元任务：（1）总结什么疑问句适用频率副词做答，比如“What do you usually do on weekends？”“ How often do you eat vegetables？”等；（2）自主设定角色情境，完成对话练习。这样划分薄物细故，详细规划了学生的探索路径，让他们通过完成一个个小的学习任务，最终实现学以致用的大目标。

3.强化教学指导

任务驱动教学法属于自主学习的范畴，所以教师在这个过程中要注意适时巡视，以便于及时发现问题进而展开有针对性的指导。教师还可以“做客”任务小组中，认真观察任务小组如何组织探索学习，怎样辅助基础相对薄弱的学生共同提升。比如在上例教学中，我们可以鼓励平时不爱开口表达的学生大胆地去完成以 “How often...”句型为引导的话题，逐步培养他们敢用英语的信心。针对基础好点的学生，我们可以先让他们自主设置句型对话，为大家树立榜样，然后让他们尝试情境写作，全面培养和提升他们的听、说、读、写能力。

二、任务后实施有效的评价

评价是对课堂学习的总结，它可以帮助我们通过反思弥补知识漏洞，让我们掌握先进的学习和探索方法。课后评价对于自主型学习如任务驱动学习法尤其重要，因为学生在自主完成任务的过程中肯定会出现这样那样的问题，这就要求我们一定要站在学生认知的立场坚持多元评价标准。

更多时候我们的评价不能只看任务的完成结果，还要综合分析任务完成过程和方法，包括学生对知识掌握的状况以及综合运用能力的评价。这样多元化的评价可以有效激发学生的主观能动性，更有利于提高学生的语言运用能力。

例如，在运用任务驱动法学习How often do you do exercise？后，我们要针对每一个单元任务对学生的学习状况进行评估和评价。经过评估发现，许多学生运用频率副词always，usually，once a week...造句时只局限于教师列举的这几个副词，还有的就是稍微对课文中的句子变换了主语。这样的方式属于偷工减料，最终会影响自己对知识的把握。但是我们不要刻意批评，可以给大家找到榜样，让大家积极学习，谋求进步。在自主设定情境完成对话过程中，有些同学为了省劲偏离了对知识点的多次运用，没有达到练习的效果。针对这种情况，我们应该让他们认识到自主对话必须要围绕知识点，要高频率实用或者改用新学的句型，这样才能融词成句，提升英语表达能力。

上文是笔者结合一线教学经验对如何通过任务教学法提升初中英语教学效率的分析与探索。实际操作中，我们首先要摸清学生的认知规律，然后再有针对性地整合教学内容，恰当地布置教学目标。只有这样才能让学生在任务的驱动下积极深入学习中，更好地进行英语知识学习，最终提升课堂效率，达成教学目标。

参考文献：

王淑怡.初中英语教学中的任务型课堂教学的探索与实践[N].长安教育网，2007（5）.

编辑 李建军