浅谈如何开展低年级口语交际课

蔡石英

“口语交际”一词，是“听话、说话”的发展，它不仅要训练学生听和说的能力，而且要求学生在语言的发展中，具有口语交际能力。口语交际不仅仅要求听得明白、说得清楚，还要敏锐观察对方的意图，根据不同的对象和场合，恰如其分地应对。在现如今多姿多彩的现实生活，为我们提供了丰富的话题，要充分利用生活中各种资源为教学服务，以学生的发展为本，让每一位学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的生活课堂情境中，边体验边进行口语交际实践，从真正意义上提高口语交际课的实效性。因此在语文教学中，我立足教材，创设情境，激发兴趣，重视实践，积极培养和提高学生的口语交际能力。我认为，有效的口语交际课应从以下几个方面做起：

一、创设情境，激发兴趣

依据教学内容，创设口语交际的相关情境，把学生引导到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，这也是上好口语交际课的关键。低年级学生最乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教学中老师让学生演一演、说一说，就会取得最佳的教学效果。根据不同的话题创设不同的情境，如家庭生活情境、学校班级生活情境等。创设情境的方法、手段也是多种多样，如语言渲染、角色设置、现实场景等等。

二、示范引导，加强训练

1. 利用图文，引导交际。低年级口语交际的内容都配有图和文字提示，图画可以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题，文字提示指出说话的要求。引导学生认真观察图画，弄清楚图画中人与人、人与物、物与物之间的关系，再借助文字的提示，使学生明白应该说什么，该怎么说。

2. 示范模仿，指导说话。儿童的一切学习都是从模仿开始。有些口语交际课，教师有必要为学生模仿，或者让优秀的学生表演示范。通过示范，向学生提出本次口语交际的要求和需要注意的问题。

三、双向互动，多向交流

1. 生生互动。面向全体学生，人人练说，生生互动是最好形式。教师要大胆放手，让学生在问、说、议、评、辩中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。在生生互动的过程中，教师要特别关注那些不善言谈的学生，应该走到他们身边，给他们自信心，鼓励他们参与。

2. 群体间互动。群体间互动主要是通过小组之间互问互答、表演、比赛等形式，培养学生的竞争意识、合作精神、集体荣誉感。

四、反馈评价，完善交际

口语交际课的教学过程要通过对课堂上口语交际实力的分析评议，让学生进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度、非语言交际方式等方面的标准要求，并且在评议中达到口语训练的目的。同时，让教师也了解到学生在哪些方面还需要加强引导练习。

五、拓宽交际渠道，创设训练机会

口语交际能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的。教师要为学生拓宽口语交际的渠道，创设更多的训练机会。可以组织学生把在社会上、家庭里、学校中看到的新鲜的或亲身经历的事，利用晨会课、活动课，鼓励具谈一谈、说一说、议一仪。可以组织学生参加有意义的活动，抓住活动的机会进行口语交际训练。

总之，在口语交际中，要多给学生创造一些展示口语的机会，如在课前3分钟可以多开展一些口语交际活动（口述见闻、分享读书心得、体会、讲成语小故事），定时召开辩论会等，使他们真正具备良好的口语交际能力。我们的教学不要仅仅停留在课堂、学校，还应当延伸到学生生活的點滴中去，为学生今后的学习、工作和生活奠定良好的交际基础。