关注实效 事半功倍

姜丽萍

【摘 要】 教学实效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间投入，取得最好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。作为小学语文教师，如何充分提高课堂教学的实效性，是摆在我们面前的一个难题。本文主要从加强学习、精心备课、认真反思、关注学生等方面来谈如何提高小学语文课堂教学实效性。

【关 键 词】 小学语文；实效；事半功倍

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是课堂教学的理念。为此，在小学语文课堂教学中，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。怎样提高小学语文课堂的实效性，这里笔者谈谈自己的看法。

一、加强学习，提高自身素质

俗话说：“要给学生一滴水，教师自身要有一桶水”，在小学语文课堂教学中，要充分调动学生学习的主动性，提高学生参与的实效性，教师的综合素质非常重要。

（一）更新教学观念

俗话说：活到老，学到老。教师要不断更新教学理念，与时俱进。课堂上，教师必须树立“全面提高学生语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，抛弃传统意义上的教师教和学生学的观念，课堂不是教师表演的舞台，更不是控制学生的牢笼，而是为了促进每一位学生的发展。因此，教师应当走向学生，与他们交流、沟通，用心倾听他们的心声，以学定教，順学而导，创造出一个和谐的课堂。

（二）加强自身修养

有一句教育古训：亲其师而信其道。要想成为一名受学生喜爱的老师，我们必须不断加强自身修养。作为一名小学语文教师，首先要有深厚的文化底蕴，不仅要阅读教材和专业书箱，最重要的是博览全书，课堂上你才能才思泉涌，滔滔不绝，引人入胜。其次要积极参加各类培训，丰富自身的知识，充分利用网络平台，通过名师引领、同伴互助等活动，提高自身的专业素养。最后， 教师在教学实践中要善于自我反思，每一堂课结束后，进行认真的自我反思，思考哪些教学目标取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细回味，哪些课堂生成你欢喜不已，哪些环节的教学有待今后改进等等。久而久之的反思，教师就会把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。

二、精心备课，优化教学环节

众所周知，备课是教学过程中的一个重要环节，认真备课、备好课是上好课的基础。教师只有精心备课，才能充分利用课堂40分钟，才能提高教学效率。

（一）备好教学目标

教学目标的制定，涉及到“教什么”，这是提高课堂教学效率的关键。教师在上课前必须确立科学的、简洁的教学目标。教学目标的确定先要认真研读文本，再了解本单元、本学段的具体要求，最后还要了解作者的写作背景、学生的学习情况等，制定本节课的目标。教学目标制定出来之后，要让人看得明白：学什么？怎么学？学到什么程度？教授学生哪些知识点，培养哪些能力，养成哪些习惯等，明确了学习目标，就是明确了方向，也就提高了课堂教学的实效性。

（二）备好教学教法

兴趣是最好的老师。精致有趣的教学方法才能激发学生的学习兴趣。教师在吃透教材，明确目标的基础上，应充分备好教学教法。如著名教育家于永正老师的“五重”教学法，（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，简称“五重语文）”，就是他执着地遵循母语教育规律，不断地实践、探索、反思、提炼、升华自己语文教改历程的结果。又如著名教师李吉林，她根据低年级学生的年龄特点，善用情境教学法。这种教学方法，能点燃学生们智慧的火花，滋润情感的幼芽，从中获得认识的快乐，创造的快乐，成功的快乐。一句话，任何一种教学方式的选择都要适合学生的发展，这样才能激发学生思维，培养创新精神，开发学生的潜能。

（三）备好学生学情

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”是的，教师教学的对象是学生，教学重点、难点、教学思路等的确定都要适应学生，因为学生是学习的主体。课前教师要深入了解每一位学生，了解学生的兴趣、习惯，了解学生已有的知识内容，了解学生的生活体验等，再认真设计教学目标。这样才能充分发挥学生的主观能动性，收到良好的课堂效果。

（四）备好教学材料

教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系，结合语文课程的需要和学生的爱好，充分利用丰富的图书，搜集完善适合学生阅读与学习的材料，充分激发学生学习的积极性。如学习完课文《冬阳、童年、骆驼队》时，我适时出示有关《城南旧事》中描写林海音看鱼的片段，让学生既能更深入地了解人物的性格，又能激发学生课外阅读的兴趣，真是一举两得。

三、认真反思，优化教学实践

有效的课堂教学是智慧的教学，它要求我们教师不断总结得失，写好教学反思，让教师不断更新教学观念，提高教学水平。

（一）教学理念的反思

通过课堂教学，教师要善于对自己已有的教学理念进行梳理，对陈旧的理念要抛弃。去年，我执教了《桂林山水》后，深刻认识到只关注课文内容的理解是远远不够的，还要关注文中作者的表达，这种只注重文本分析的思想应该抛弃了。教师还要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，要认真分析自己的教学行为是否贯穿了新的教学理念。教师更要以积极的姿态学习和研究先进的教育教学理论，让自己的思想始终走在教育的前沿，并通过不断的实践、思考，形成新的教学理念。

（二）教学效果的反思

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有不足之处，而有效的反思可以帮助我们减少不足。因此，教师课后要对自己的教学得失和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法。就像我执教了《蒙娜丽莎之约》一课后，发觉课堂气氛调动不起来，经过反复的思考、实践，我渐渐明白，原来是问题问得太难，学情关注不够！我把它写下来，并查阅相关的资料，为了今后自己的课堂更活跃，更有效率。为了学生的成长，我们要自觉反思，为了我们自身的发展，要把它变成教师的“习惯动作”。只有及时地进行实践反思，才能实现教学教育的最优化。

四、关注学生，发挥主体地位

（一）培养学生质疑能力

古人云：“学贵有疑，疑则进也。”叶圣陶先生说：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”教师应积极引导学生多疑、多问，使学生逐步养成爱问、善问的习惯。让学生自己提出“我想知道什么？我是怎样知道的？”只有让学生主动质疑，学习的主动性才能充分激发出来。

（二）教给学生学习方法

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，课堂上，教师要重视学法指导，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，如识字方法，理解课文关键句的方法，背诵的方法等，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习。一堂语文课的教学，只教会学生读几个字，写几个字，背一段话是不够的，更应注重对学生学习方法的指导与能力的培养。

课堂教学是一份沉甸甸的、富有创造性的工作。作为教师，我们不仅要不断充实自己、精心备课，还要认真反思，关注学生，努力尝试着一种种突破，提高课堂教学的实效性，让教学之路，走一路，香一路！

【参考文献】

[1] 许书明. 有效教学与教学设计的有效性[J]. 语文教学通讯，2013（11）.

[2] 谢远品. 走出课堂谈“课堂教学的有效性”[J]. 语文教学通讯，2014（10）.