生物教学渗透生活、生命与生存教育的路径

蓝嘉益

摘要：人文教育是教育界中永恒的热点话题，而生活、生命与生存教育是人文教育的重中之重，本篇文章通过挖掘人教版生物教材的教学内容，研究如何将生活、生命与生存教育渗透到生物教学当中。

关键词：生物教学；生活、生命与生存教育；做法

【中图分类号】G633.91

一、前言

生物是一门研究生命规律以及现象的学科，生物教学目标是让学生了解人体的构造和功能，促进学生的身心健康与发展，了解自然与人类之间的和谐共存关系；由于社会的飞速发展，给当代学生带来了各方各面的压力，促使学生由于身心不健康而产生轻生的念头，将生活、生命与生存教育渗透到中学的生物教学当中，能够有效地帮助学生正确的人生观和价值观，能够提升学生解决问以及适应社会的能力，有利于学生的身心健康与发展。本篇文章通过挖掘生物教材，对如何将生活、生命与生存教育渗透到生物教学课堂当中。

二、在生物课堂渗透三生教育引导学生尊重与热爱生命

近年来的新闻报道显示，当今社会上的青少年轻生的人数在日益增长，频频出现青少年虐待小动物以及破坏花草树木等不文明的现象，作为一名人民生物教师必须要加强学生尊重生命、热爱生命的意识，以杜绝此类不良现象的再度发生。将三生教育渗透到生物教学课堂中迫在眉睫。例如，可以在人教版八年级生物上册第六单元第三章“保护生物的多样性”这一课的教学课堂中，可以先给学生观赏几幅濒危灭族的漂亮动植物的图片，例如广东地区典型的濒危动植物黄腹锦鸡、大鲵、篦齿苏铁等，再给学生观看几幅常见的非濒危动植物的图片，例如地毯草、家养小狗或小猫等，再向学生提问，这两组照片中的动植物那一种更值得人类去保护，可能大多数学生的答案都是应该保护濒危物种，不管学生的回答如何，在最后总结归纳的时候一定要向学生强调，不管是濒危动植物还是非濒危动植物都是生命，都需要人类去爱护，人类不能够去伤害它们。将生活、生命以及生存观念渗透到生物教学当中，有效的引导学生尊重生命、热爱生命。又例如在人教版七年级生物下册第一章第二节“人的生殖”这一课的课堂教学中，可以借助多媒体给学生播放有关卵子受精过程以及受精卵变成人类过程的动画视屏，并在观看视频之后，让学生在观看视频后发表自己的观后感，最后教师针对学生发表的感言进行总结，使学生明白从受精卵发展成一个生命人的过程是有多艰难，身体发肤受之父母，不能因为小小的挫折就选择了解生命，借此机会，向学生灌输生命来之不易，要尊重生命以及珍爱生命的观念。

三、在生物课堂渗透三生教育引导学生感知与领悟生命

三生教育即生命、生活与生存教育，三生教育的教育内容不仅包括培养学生的生存能力，还包括提高学生关注以及珍惜生命的意识，使学生能够家里正确的生命价值观念，在生物教学中，教师可以充分的挖掘生物教材，引导学生感知与领悟生命。例如在人教版八年级生物下册第二章第一节这一节课的教学课堂中，教师在教授学生“基因控制生物的性状”的基本知识的时候，同学们相互比较自己的眼睛、耳朵以及头发等，看看自己与别人有什么不同？可能很多同学都会发现，有的同学是双眼皮而有的同学是单眼皮，有的同学有耳垂而有的同学没有耳垂，有的同学是直头发而有的同学是卷头发，这是时候，教师应该引导学生去发现形成这些生理特征的原因是由遗传物质决定的，同时引导学生发现天下没有一模一样的两片叶子，每个人都是独一无二的生命体。将生活、生命与生存教育渗透到生物教学中，使学生感知到生命的独特性以及生命的难能可贵，并且使感悟到生命的价值，学会尊重每一个生命，学会爱护每一个生命。

四、在生物课堂渗透三生教育领学生懂得正视生存问题

随着社会的发展，环境污染也日益越烈，工业生产以及日常生活中生产的废水废气给自然生态环境造成了严重的影响。生态环境是人类以及其它动植物赖以生存的环境，所以，开展生态文明教育成了生物教师的重大责任。将生态文明教育渗透到生物教学中，以此来提高学生的环保意识，重视人类的生存问题。

例如，在人教版七年级生物下册中的第七章第一节“分析人类活动对生态环境的影响”这一课的课堂教学中，教师可以结合有关生态环境方面的热点话题，例如雾霾、洪涝、温室效应以及水土流失等等，让同学们相互讨论形成这些生态环境问题的原因以及补救措施，使同学们意识到人类和环境的正确相处方式，让学生明白生态观环境的好坏会直接影响人类的正常生活，教育学生保护生态环境是所有人类的责任，从而使学生改掉乱扔垃圾、破坏花草树木以及虐待小动物等恶习，端正环保意识，养成低碳环保的生活習惯，为生态环境奉献出一己之力。由此可见，将生活、生命与生存教育融入生物教学课堂的重要性，加强学生的生存观念意识，是所有生物教师的主要职责之一。

五、结束语

总而言之，教师在重视对学生进行生物教育的同时，还要重视对学生进行生活、生命与生存教育，生活、生命与生存教育是以人为本的教育，它以促进学生的省心健康与发展以及培养学生的珍爱生命作为终极目标。生物敬爱呕血使学生基本的了解了生活、生命以及生存等方面的问题，将生活、生命与生存教育渗透到生物教学中，在培养学生的基本综合素质的同时，并向学生灌输正确的生命价值观，提高学生热爱生命以及珍惜生命的意识，避免学生在社会的压力下心灵产生扭曲，减少青少年轻生的数量，培养青少年的生态环保意识，树立正确的生命价值观念。

参考文献：

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[3]翁光龙.论“三生教育”一体化课堂教学的价值取向[J].当代教育论坛，2013（03）：134-136