小学数学有效情境的创设与利用

庄景霞

摘要：小学数学因其理论的枯燥性、抽象性，在传统教学过程中，很难吸引学生注意，教学效率较低，而有效情境的创设可以深入激发学生学习兴趣，将被动学习变为主动学习，对于实现教学的良性发展大有裨益。本文分析了小学数学有效情境的创设方法和适用情景，望可提供借鉴意义。

关键词：小学数学；有效情境；教学方法

【中图分类号】G623.5

数学是一门基础性学科，是学习其它自然科学的基石与手段，小学时期又是学生探究心强烈、学习观念形成和学习习惯养成的“黄金时期”，如何能优化教学模式，摆脱枯燥无味的纯理论性讲授，将多彩的情境引入到课堂中，不仅有利于激发学生兴趣，提高学习效率，还可融洽师生关系，实现师生互动，促进教学良性发展循环，具有重要的实践意义。

一、 创设趣味导入情境

教育学家曾指出，教育的艺术在于对学生的激励、唤醒，而不是教师知识技能的自我炫耀，寓教于乐方能激发学生对于学习的渴望，从而实现自主学习的习惯养成。小学生具有好动、注意力易分散的特点，能否在课堂开始时就牢牢抓住其眼球，吸引其注意，在唤醒其学习意识中占有举足轻重的地位，而创设导入情境是增加课堂趣味性，引导学生进入课堂情境的有效手段。

1、 通过童话引入情境

小学生对有着追求真善美的天性，对于童话故事有着深入的兴趣和可爱的执念，教师在课堂开始时可以通过讲述童话故事迅速博得学生注意。例如，在一年级下册百以内数的认识课节中，可通过通过《睡美人》的故事引入，公主被纺锤刺到后沉睡了一百年，同学们能不能帮助计数时间，等待王子来唤醒公主呢？通过深入童话情境，学生在不知不觉中学会了百以内的计数。

2、 通过名著引入情境

在创设导入情境时还可选取耳熟能详的名著故事，如在二年级上册乘法口诀的教学中，可以以《西游记》故事作为课堂开端，唐僧师徒在取经过程中历经艰难险阻，那么同学们知道他们一共经历了多少磨难么？通过名著故事引入课堂情境，不仅激发了小学生学习数学的兴趣，也使他们对于名著本身有了更深刻的印象。

二、 创设实际生活情境

数学自身具有抽象性和难懂性，在实际教学过程中，应尽可能结合生活，将数学的实用性展现在小学生面前，促使其树立正确的学习观念和积极的学习态度。例如，在二年级上册100以内的加法和减法课节中，可以结合日常购物的情景，同学们，老师昨天去书店买了四本书，花了51元钱，老师给了店员100元后，店员问老师有没有多余的一元钱，这是为什么呢？以实际问题引发学生思考，在学生解决问题后，教师可以给予鼓励，同学们解决了老师的问题，你们真棒！通过鼓励激发学生学习欲望。

现今社会的飞速发展，对合作共享的要求越来越高，合作意识应从小培养，创造和谐学习氛围，在实际教学中，对于探究性问题，比如二年级上册的新添内容《数学广角》，可采用分组学习的方式，在分组过程中应注重其科学性，包括男女生比例，性格活泼与性格内向的小朋友，成绩好与成绩较差的学生组合等问题，保证小组内成员能够优势互补，平衡组间力量对比；同时，为了确保每一个同学都能参与到学习中来，可采取轮流发言的方式，给每一个学生展示的空间。在学生探究过程中，教师应适当指导，引导其掌握合作的技能和经验，為学生以后的发展打下坚实基础。

三、 创设问题探究情境

小学生由于年龄限制，其自身逻辑思维能力较差，若想学生能透彻的理解知识概念，最好的方法就是让他们通过动手操作实际参与其中，将数学知识直观地呈现在学生面前，让平面化的书本知识变得立体生动，使学生在体验知识的同时产生新的求知欲望，促进学习的良性循环。

1、 创立实验情境

创立实验情境，不仅可使学生学到理论知识，还能增强其动手能力，有利于学生综合素质的提升。例如，在四年级下册三角形的特性学习过程中，可以通过让学生摆小木棒的方式，引导学生发现问题、自主探究、总结规律，促使其逻辑能力的形成；还可通过学生之间互相探讨的形式，通过不同图形的比对，培养学生多样化创造思维能力。

2、 创立游戏情境

小学生都是爱玩好动的，没有什么事情能比游戏更吸引他们，通过游戏方式创设探究情境，对于激发学生学习兴趣大有裨益。例如，在一年级上册加法学习过程中，可以让学生参与“抱成团”的游戏，每个学生头上带有数字卡片，当老师喊出一个数字时，通过相加能够结合成该数字的同学迅速抱成团，通过这种方式，让学生在游戏中掌握知识，真正达到了“寓教于乐”的目标。师生间的表演互动不仅有利于学生学习，更能增进师生了解，融洽师生关系。例如，在二年级上册乘法初步认识学习过程中，教师可以假装买了20个胡萝卜和10片菜叶，要平均分给小兔子们，让学生说出分的数量和种类，通过现场表演，化抽象思维为直观感受，降低了理解上的难度。

将多媒体技术引入教学课堂的方式屡见不鲜，在数学课堂上运用多媒体教学，利用多媒体生动形象，表现力强的特点，可以迅速俘获学生的眼球，提高其注意力集中时间与程度。例如在二年级下册平移和旋转学习过程中，教师可以在课前利用网络收集一些相关图形，采用Flash小动画的形式让其旋转，形成一幅幅有趣的图案，直观地表现图像的魅力，并能够更加清晰的展示出各种图形的特点，让同学们回答出图形具有的特性，促进学生创造思维的培养，同时也能够提升学生对数学知识的兴趣。

四、 创设良性竞争情境

小学生通常具有很强的好胜心，可采用积极的方式引导，将好胜心转化为学生学习的动力。在学生掌握了较多的计算方法后，可举行班内计算小竞赛，学生通过抽签的方式拿到题目，在教师发出口令后冲到黑板前写下自己问题的答案，回答正确的小组可得一枚小红花，比赛也可采取积分制，多轮抽签，让学生能够得到更多锻炼，通过这类小比赛，不仅可巩固学生所学知识，还可增强学生团队意识与良性竞争理念，对于学生综合发展具有重要的引导作用。

小学阶段是学生学习能力和学习习惯形成的重要阶段，教师要发挥创造性，结合先进技术手段，采用多样化的教学方式，创设有趣合理的教学情境，激发学生兴趣，增强学生求知欲望，求同存异，因材施教，不仅高效率完成小学数学的教学任务，还期望能为学生以后的发展创造有利条件。

参考文献：

[1]梁自健. 怎样创设小学数学教学情境 [J].剑南文学. 2013（03）；

[2]王茂仁. 小学数学创设情境教学法探究[J].科技创新导报. 2014（32） .