浅谈小学语文课堂提问的问题及策略

林凌云

摘要：课堂教学是师生互动的过程，课堂提问是课堂教学的重要形式，但是由于小学语文课堂具有自己的特点，同时受老师的教学水平以及学生的学习的积极性等方面的影响，课堂提问存在一些问题，影响了课堂教学的效果。本文着重讲述了课堂提问存在的问题，并提出了相关的解决策略。

关键词：小学语文；课堂提问；存在问题；解决对策

【中图分类号】G623.2

随着新课改的不断推进，小学语文课堂教学正在改变传统的刻板的教学，逐渐导向以学生为中心，推动师生互动，增强学生的学习的积极性的转变。在这样理念的引領下，现在的小语课堂呈现出了以下可喜的特点：

一、生生之间，师生之间具有明显的互动性

目前小学语文课堂根据新课标的相关要求，老师在上课的过程中无论是采用何种教学方法，遵循的一个最基本的原则就是确保师生关系的平等，充分尊重学生的学习态度。同时老师和学生要积极的进行互动，相互交流，老师和同学之间以及同学与同学之间的学习经验，这样的教学方法既可以丰富教学内容，拓展学生的思维，开阔学生的视野，又可以提高学生在课堂学习的过程中积极的发现问题，同时也可以让老师明白学生的需求，可以增进双方的交流，促进教学活动的开展。

二、教学组织形式具有较强的灵活性

新课标要求教师在上课的时候要敢于创新，积极开辟新的教学形式。小学语文课堂按照新课标的要求开展形式多样的教学形式，比如鼓励学生进行分组学习，积极讨论；不同的学习小组之间可以开展辩论；同时可以组织专门的学习小组，如：作文学习小组，阅读学习小组等等。不同的学习小组之间要积极的开展交流，实现资源的共享；同时注重课内教学与课外活动相衔接，丰富语文课的教学形式。

三、学生的积极性和主体性得到明显的提高

新课标教学要求教师在上课的时候要充分发挥学生的学习积极性和主体地位，这就要求教师在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。

正是在新课标这样的引领下，我们学生在课堂上的积极性和主体性得到了明显地提高。

虽然说课改给我们的课堂吹来了一缕缕的春风，但在小学语文课堂上还存在着许多问题，尤其是在老师有效性的提问上。

一、提的问题缺乏针对性

教师在上课的时候必须明确提问的目的是为了引导学生加强对课文的理解，必须针对课程标准的相关要求进行明确的提问，必须由浅入深的提问。但在目前的语文课堂教学提问过程中教师提问缺乏针对性，提问的问题多而没有重点，不善于沿着学生的回答继续深挖下去。

比如有位教师教学《草原》（人教版五年级上册）一文，他将“迎客、相见、接待、联欢”那四段表达的思想感情分别概括为“热情、深情、盛情、激情”。教“接待”那一段的时候，教师提问：“这段可以用一个什么词语来概括本段的思想感情？”在学生分组讨论后，老师拼命地引导学生往自己预先设计好的答案上靠拢，忽视了课堂教学目标与学生的学习的实际情况。

这样的提问，最后导致学生无法把握文章的重点，最后疲于应付，降低了对语文课的学习兴趣，教学效果不是很显著。

二、提的问题抓不住重点

以问题来组织教学是很多教师喜欢采用的教学方式，但由于受客观条件的影响，有些地区的小学语文师资受到限制，有些语文老师的普通话水平一般，同时有些老师的业务水平也不是很高，这两个因素就会共同导致有些老师在提问问题的过程中表达不是很清晰，有些学生就不能清晰的明白老师的要表达的意思。

如有位教师上《生命生命》（人教版四年级上册）一文，课堂上大大小小一共提出了好几个问题，而很多问题只是教师提出问题，没有引导学生回答，特别是一些重点问题，教师只是提出来，而如何回答教师引导很少，学生也很迷惑。这样就造成学生在理解上的困难，这样肯定会阻碍学生进行富有成效的思考。

三、提问对象不均等，方式较单一

其实很多学生都明白，老师为了取得更好的考核成绩以及学校为了赢得考试的相关的荣誉，都在格外的照顾一些学习比较好的同学。同样在语文课的教学过程中，语文老师在提问的时候总是会潜意识的去提问一些学习成绩比较好的、思维反映比较敏捷并且语文感觉比较强的学生来回答问题。而那些学习成绩一般的同学几乎没有被提问到的机会，这样的课堂教学其实是非常不利于活跃课堂气氛，更不要说取得良好的教学效果了，最后只会导致不同个体之间的语文成绩的差别会越来越大。

还有些老师受传统教学思想的影响，在上课的过程中，喜欢自己主动问问题，由学生被动地回答，很少有同学主动的提出问题。这样单一的提问方式没有充分发挥学生的主动性，没有真正尊重学生的主体地位，课堂效果可想而知了。

针对以上存在的问题，该如何解决呢？我认为可以从以下几个方面进行改进：

一、提高师资水平

师资是影响教学水平的重要因素之一。相关的财政部门，教育主管部门以及学校要加大相关的资金投入，积极引进一些受过系统教育的语文老师，同时要积极创造机会，鼓励在职老师进行继续教育，提高教学能力；鼓励老师多考些相关的职称以提高自己的教学水平，同时使职称和工资直接挂钩，提高老师继续学习的积极性。这样，相信我们的课堂教学肯定会有一个质的飞跃。

二、创新教学方式方法

方式和方法可以起到事半功倍的效果。老师在提问时候，首先要做好充足的备课准备，知道本文的教学重点，使提问的问题和教学重点相吻合，把握住提问的合理时机。

比如教学《一个苹果》（人教版四年级上册阅读材料），同样是想让学生体会战友之间的深情厚谊，一位教师设计的问题是：“我们一次吃完一个大苹果不在话下吧？可整整七天没有喝过一口水的八个志愿军战士吃一个苹果，在转完一圈后，却还剩下大半个，这说明了什么？”另一个教师设计的问题是：“什么叫深情厚谊？从课文的哪些地方看得出战友间的深情厚谊？”两者相对比，前者比后者更适应小学生的认知水平，更容易引起他们思考问题的积极性。

其次，要在提问的过程中，善于引导学生，也可以跟着学生的问题继续追问，只有这样才可以将相关的问题了解的更深一步。

三、提问要因材施教

每个学生都有受到平等教育的权利。教师在提问的过程中要学会因材施教，根据学生的不同的能力进行设计相关的问题，只有这样才可以照顾到大多数同学，激发学生的学习的积极性。

随着新课标的实施，小学语文课堂越来越表现出互动性，灵活性和积极性的特点，可在教学提问过程中存在老师上课提问缺乏针对性和重点性以及课堂提问方式较为单一等问题，但是只要我们进一步提高教师教学水平，创新教学方式方法，提高师资水平。我相信，小学语文课堂教学在新课标的指导下一定能取得更丰硕的成果。

参考文献：

[1] 姚澄.课堂提问的有效性[J]. 新课程（教育学术版）. 2009（02）

[2] 郭玉芹.浅谈如何提高课堂提问的有效性[J]. 新课程（小学版）. 2009（02）