浅谈网络信息化条件下的小学美术教学改进策略

文诺

摘 要 针对网络信息化条件下的小学美术教学提出一些改进策略，希望对小学美术教学有所帮助。

关键词 网络信息化；小学美术教学；网络资源

中图分类号：G623.75 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0109-02

1 前言

为了适应时代的发展，培养更能适应时代发展的学生，我国在教育方面进行不断的改革，而信息化社会的到来不断冲击着传统的教学方式、模式和手段，使教育进入一个更好的发展环境。网络信息化教学是教育改革中最为标志性的部分，网络技术凭借其跨时空性、交互性、开放性以及网络资源的非线性、共享性等特点，是教育与时代发展相结合的最好体现。网络信息化下进行美术教学改变了传统的教学方式，教师可以通过丰富的网络资源为学生创建更加丰富的教学资料库，通过多媒体技术向学生全方面展示一些图片和视频，改善由于小学生对某些事物不熟悉而导致的在讲解上花费大量时间和精力的问题。网络信息化下的美术教学更加具有独特性，在提高学生的创新能力方面具有独特的优势。我国开展网络信息化下的美术教学时间不长，普及率不够高，在美术教学和网络运用方面还存在一些问题。如何更好地解决这些问题，提高网络信息化下的小学美术教学质量，是目前我国教学改革中的一个重要科研题目。

2 网络信息化下的小学美术教学改进策略

充分利用信息网络提供的信息资源 在网络技术的支持下，越来越多的教学活动尝试与先进的信息技术结合，特别是在基础性较强的小学教学阶段，有关信息网络技术的应用更是屡见不鲜。这种创新性极强的教学方式为年龄较小、正处于身心成长阶段的小学生呈现了新颖、富有趣味的学习方式，能够比较明显地促进小学生的自主学习与自我完善。将网络技术应用于小学美术课堂主要是缘于其信息资料数量庞大的特征，教师可以将原本的教学活动加入美术作品鉴赏、相关背景展示以及课堂拓展，这一系列活动都可以借助信息网络丰富的资源与便捷的查找取用途径来得到实现。强大的信息资源支撑是在现代化的教学模式中的显著特征，这种具有预见性的设置较好地迎合了学生认知与教学改良的趋势，更能够适应未来教育模式与人才培养的具体要求。此外，为学生提供多元化的美术学习素材，能够保证美术这一艺术门类在学生的个性启蒙中起到积极的作用，比如促进独特审美视角的形成、提升他们的艺术鉴赏水平、培养稳重内敛的个人气质等，这些潜移默化的教育改进都将转化为优质的现代化教育与人才培养。

这种教育模式与以往的教师讲授相比，为学生提供了更大的空间，强调了美术课堂对学生审美、品位、艺术理解等潜移默化的教育。量上的充足能够使美术课堂形成质的转变，学生也可以在这一过程中逐步了解自身的审美偏好，并逐渐形成比较成熟的审美观与学习习惯，实现课堂学习的效率最优。教学过程中与之相似的资源利用还能够被应用于多门学科的改良，从而形成比较自由、开放的教学氛围，鼓励学生在学习过程中培养自主选择、自主学习的习惯和良好的学习观念。

通过多媒体技术强化学生审美意识的培养 网络信息化下的教学过程实际上为人们呈现着有关教育的不同展现形式，教师和学生在各种先进技术的支撑下，能够进行更大胆的教学改革以及尝试，而这种技术的应用深度以及广度值得每位教育工作者进行不懈的探索与实践。现阶段大多数的小学课堂都已经引进计算机技术、多媒体设备以及相关的教学系统，教师也结合这些有利因素进行了更加多元化的尝试。实际上，美术作为一门人们常见的艺术表现形式，能够包容多种其他艺术手法。同样，音乐、舞蹈、诗歌等也能从书画作品、美术设计作品中实现艺术上的贯通。因此，建立在网络信息技术基础上的多媒体教学也能够显著地作用于现阶段的小学美术课程中。这种创新性质的改良对教师也有着更高的要求，他们不仅需要具备较高的专业素质、良好的审美品位以及异于常人的超前理念，还应该掌握一定的教学技巧与实践经验，学习从不断的教学尝试中获取有价值的反馈信息。

针对于美术教育，教师可以试着站在更高的角度上组织美术教学，比如将原有课堂中加入短剧、诗朗诵、音乐剧等元素，将学生关于美术作品或者绘画艺术的想法融入多种表达形式当中。此时，网络信息技术特别是多媒体技术则可以大展拳脚，比如向学生展示幻灯片、背景图片、背景音乐以及动态视频等，这些充分调动学生积极性与想象力的元素，不仅能够帮助学生有身临其境的感觉，也使其更加深刻地理解艺术作品与某种美术表现形式，还能够从施教者的角度再次丰富教学形式与师生互动方式，让小学阶段的教育课堂充满童趣与智慧。

借助信息网络培养学生艺术的创新能力 信息网络巨大的包容性使人们能够通过它获得多种渠道、多种形式的便利，针对小学教育也同样如此。小学美术虽然在以往少受人们的重视，大多数人认为学生在美术课堂上就是乱涂乱画、毫无目的地玩耍，但它实际上对小学阶段的学生承担着巨大的启蒙与培养作用。人们对于事物的美丑评价以及对于艺术领域的兴趣往往是在这一阶段形成的，年少时期接触过的艺术形式也最能够深刻地留在人们的脑海中。因此，美术课程也成为现代的父母和教师越来越重视的课程和教学内容。如今人们比较常见的青少年美术作品大多向人们呈现着孩子眼中的世界，其中包括天马行空的想象、超乎常理的画面设计以及大胆的“抽象”创作，这些作品也正是专业人士想要看到的、个性化的、足够自由的艺术表现。因此，从事小学阶段美术教育的美术教师更应该进一步摆脱思想禁锢，积极鼓励学生在进行专业学习与创作时最大限度地表达自己的真实想法，进行充分的思维发散与创造，从而让学生内心的真实想法获得更加多元化的表达渠道与更广阔的展示平台。

大多数学生在小学美术课堂表现出的尚未成熟的行为，甚至会关系到其未来的兴趣选择与职业生涯，他们内心具有的创造本能也应该在课堂上得到充分的展现。教师将网络信息技术应用于美术课堂时，也应该将学生的创新能力、思维发散能力作为关注的重点，为学生尚未成熟的需求提供最大限度的满足，在作品创作、美术基础知识以及能力提升上提供帮助。针对学生在美术学习过程中的具体需求，任课教师应该积极利用较丰富的信息资源库、便捷的公共交流平台以及科学的教学系统等对学生提供及时有效的支持，特别是对于一些学生的个性化问题与有意义的发明创造，教师还可以将它们集中起来，并进行分类与汇总，对这些艺术雏形进行专业和理性的处理，从而转化成为有益于课堂开展与学生培养的教学素材。同时，这种方法也将让年轻的美术教师的执业能力得到逐渐的丰富与完善，实现师生双方的共同进步。对学生艺术领域萌芽的关注和培养不仅能够保证学生的全面发展，还将在不久的将来直接反作用于具体的现代化教学课堂，使信息网络化美术教学更具价值。

3 总结

网络信息化下的小学美术教学是教育改革与新时代结合发展的要求，对新世纪人才具有非常重要的作用。信息化技术下的美术教学不仅能提高学生的美术能力和艺术涵养，同时可以开阔视野，培养学生的创新意识，帮助教师提高教学的效率，解决一些美术上的问题。从总体上来说有利于实现我国教育信息化和科学化，对整个教育体制的发展具有重要意义。时代不断发展，而教育也要跟着时代的脚步不断做出改进，才能培养出更多的人才。

参考文献

[1]裘坚钢.信息化时代下的小学美术教学模式初探[J].中国科教创新导刊，2009（3）.

[2]翟娜.信息时代小学美术教育的问题分析与对策研究[J].教育学文摘.2014（2）.endprint