一技?一文?一评：“后作交代”法

傅望华

【一技】

高明的作者在写作时往往充分利用人们的“求知欲”，将文中的答案放在最后，从而紧紧地抓住你的眼球，使你总想知道这是怎么回事，想尽早地寻求到答案，来个先睹为快！这样的写法多采用“先不说出，后作交代”的手法。

【一文】

那一件反穿的T恤

当校长宣布由杨老师接手那个班之后，她的心窝上似乎有一种说不出的沉重，热情本来像正午的向日葵一样，现在却已经到了日落时分。她迈着不太畅快的步子走进教室。

“同学们，你们好——”话才出口，她突然发现底下的一双双眼睛就像一个个小小的太阳一样，照耀了自己。那一刻，她突然醒悟，所谓慢班，其实并不比快班的学生差多少，因为从这些眼神中，她已经再次获得了向日葵的引力。

一段简短的自我介绍之后，杨老师开始上课。学生们也乐意捧她的场，布置的作业都能够很认真地完成。直到有一次，杨老师发现作业本老是少了一本，一查，是一个男孩的名字，杨老师默默地记着。

第二天放学，大家都在寻找自己的作业本拿回去做，而坐在最后一排的一个男孩，却做好了从后门溜出去的准备，这一切都被杨老师看在眼里。她一把揪住了男孩的衣襟，等大家都走了之后，杨老师很亲切地跟他做了交谈。男孩也答应要把作业补上来。末了，杨老师轻轻拍了一下男孩的肩膀，说：“可得注意形象哦！瞧！你的T恤穿反了！”杨老师才说完，男孩脸一红，丢下一句：“我会穿好的！”然后就溜走了。

过了一天，趁着晨读时间，杨老师早早地来到了教室，她一边数讲桌上的作业本，一边往最后一排扫视。等她数完了，发现还是少了一本。放学后，杨老师把男孩叫进办公室，拿出一本作业本要男孩带走，并且提醒男孩把T恤穿回来。看着男孩一副虚心接受的样子，杨老师轻松了许多。

又是一个阳光明媚的早晨，杨老师迈着轻松的步伐，哼着小曲儿，进了教室。她轻轻地走近男孩，向男孩伸手，男孩怯生生地从书包里掏出本子。杨老师一翻开，脸上的阳光一下子被乌云给遮住了，那本子分明还是崭新的，上面一点笔爬过的痕迹也没有。杨老师什么也没有说，她呼了一口气回到了讲台。

放学后，教室里，只剩下杨老师和男孩在互相对视着。“哼！你看看！一点都没变化，T恤又穿反了！”杨老师开口了，她的口气带着火药的味道在教室里弥漫。男孩突然瞪了她一眼，甩手冲出教室，这让杨老师很意外，她急忙一伸手。

“哧！”男孩的T恤在教室门口发出了一声沙哑的尖叫。一刹那，男孩呆住了，杨老师也呆住了，她看见了那件T恤正面上的内容：举报有奖，如发现此小子上网，请拨打其家长电话135××××××××，当场奖现金100元。

杨老师全明白了。看着眼前不断落泪的男孩，杨老师伸手抹去了他的泪水，然后很郑重地对男孩说：“对不起！”之后，杨老师吩咐男孩别动，过了一会儿，杨老师匆匆赶来，递过一件崭新的T恤要男孩套上，然后发动摩托车，她准备做一个临时家访。

之后，教室里那件反穿的T恤消失了，又多了一个漂亮的作业本子，上面那些笔爬过的痕迹清晰而明亮。杨老师欣慰地笑了。

【一评】

上面这篇《那一件反穿的T恤》，通过一位教育有方的老师和一位“反穿的T恤”男生的故事，意味深长地表述了对孩子的教育正面关怀鼓励远比反面的遏制惩罚好。反面教育使孩子愈加产生逆反心理，而关爱信任却能春风化雨，让孩子健康成长！文章写到杨老师在教学中发现一个小男孩不交作业，并注意到他的T恤反穿了，她提醒小男孩，说：“你的T恤穿反了！”小男孩也答应说：“我会穿好的！”但下一次又是这样，文章就这样写下去，这到底是怎么回事呢？作者有意先不说出，吸引着读者去猜、去想、去构思，去参与作者的“创作”，使得这篇文章的作者和读者有了“互动”，读者读起来也感到格外地有味道、有意思。直至文章的结尾，通过杨老师“意外”地看到了孩子“T恤”正面的文字，才将小男孩“T恤穿反”的“答案”告诉大家。试想，假如作者一开始就直接说出了小男孩“T恤穿反”的“原因”，这篇文章还能有如此的意味和魅力吗？

爱好写作的青少年朋友们，读了上面的文章，你是否感受到“将答案放在最后”这种写法的魅力呢？如果你有兴趣的话，就请拿起笔尝试一下这种“后作交代”的写法，也许会有意想不到的收获！endprint