“实践推进式”在电子技术基础课教学中的应用

2015-06-08陈士红

科学中国人 2015年17期

关键词：二极管指示灯特性

陈士红

浙江省长兴县职业技术教育中心学校

“实践推进式”在电子技术基础课教学中的应用

陈士红

浙江省长兴县职业技术教育中心学校

“实践推进式”教学模式以学生为主体，从有趣的实践着手，推动理论知识的获取，进而反作用于实践教学，最终掌握电子技术的基本理论基础和实践技能。

电子技术；实践推进式；建构主义；自主学习

一、实践推进式教学的过程设计

（一）、确定实践情境

实践推进法的第一步选取一些能引人入胜的资料，以一个经过精心设计的有趣的实践作品契入，创设合理的实践情境，情境教学的原则符合先进的建构主义学习理论，在这个情境中不断引发认知冲突，达到新知识意义建构的过程。

（二）、开始实践学习

实践教学对以掌握技能为主的职校生来说尤为重要。实践教学可以使学生获得感性认识、学习操作技能，通过实践，可以培养学生发现问题，分析问题、解决问题的主动学习能力，并能在此过程中产生探索和创造性思维。

（三）、推进理论教学

当学生在实践的困难中经过仔细思考、查阅资料与讨论后，教师就可以针对学生的问题进行理论教学了，理论教学要精而广，对职校生，理论分析要少，应用类的知识要多。在教学手段上，可以引入一些辅助电子设计软件，如EWB软件，能够加深对理论的理解，也能自己主动完成实践作品的仿真、分析。

（四）、完善实践作品

要求学生自己对实践过程中遇到的问题主动分析并解决。这个环节，教师要进行启发式的教学，而不是有问必答。要善于引导，尽可能让学生主动利用学习到的理论来分析和解决遇到的问题，并有效利用EWB软件对自己的作品进行仿真。

（五）、激发创新意识

有创新才能有发展，应鼓励学生不要踩着前人脚印走路，而是在符合实际的前提下尽量创新。实践推进式教学模式以实践作品的设计过程来进行教学，最易于激发学生的创新精神。

（六）、建构知识体系

完成实践作品后，要求学生及时思考总结，写出实践报告，以内化所学知识，建构并形成自己的知识体系。教师在此要对学生加以引导，使所学知识结构化、系统化，以使知识内化，以更新自己的知识体系。

二、教学实践实施

学生：分组学习，主要进行实践学习的合作，独立完成+小组讨论

教师：指导为主，讲授为辅。并根据具体情况对学生进行有针对性辅导。

教学内容：教材选用陈振源的《电子技术基础》

（附）教学研究的具体案例

第1章晶体二极管及其整流电路

教学目的：（1）掌握二极管的特性、参数选择；掌握二极管电路中限流的方法；掌握二极管整流的应用，理解二极管应用电路的设计方法；（2）能力目标学会使用EWB对二极管电路的仿真；不断将感性认识上升为理性认识的过程。

教学重点：理解二极管的特性及参数选择，掌握实践推动理论学习的方法。

教学难点：掌握二极管应用电路的设计方法。

教学方法：演示法，实践法，讲授法

教学课时：10课时

教学过程：

1.创设实践情境（引入）

教师在课前制作了一个LED指示灯，并告诉学生，是由LED为发光元件的，该器件的特点是工作电压低、电流小，且电流调节范围宽，功耗低，而且LED不易损坏，寿命远大于普通灯泡，学生立刻就被LED吸引了。这时给学生布置实践作业：设计一款长寿命、低功耗指示灯的替换电路。

2.开始实践学习

这目标看上去很简单，就引起了学生的兴趣，开始积极设计，并利用EWB软件试画出自己认为可行的电路，产生了很多问题：（1）LED可否替换配电屏的电源指示灯？（2）LED是否和普通的小灯泡具有相同的特性？可否直接替代？（3）LED的正常工作电压和工作电流是多少？如何进行参数选择？（4）设计好之后，功耗会比原电路低多少？

3.推进理论教学

（1）教师首先引导学生认识并掌握二极管及其特性

LED是一种特殊二极管，二极管有一个特别的性质，叫单向导电性。这时教师要引导学生用EWB软件对二极管的特性进行仿真测试，让学生自己能够总结出二极管的具体特性。

（2）教师接着引入LED的特性和应用