民办高校“90后”大学牛特点及教育策略研究

李利平

[摘要]成长环境、社会影响、经济发展与多元化文化的大碰撞等诸多方面的影响，形成了民办高校“90后”大学生特有的性格和特点。这些特点给民办高校的管理与教育工作提出了严峻考验。高校思想政治教育者应准确把握“90后”大学生的特点，积极探索符合时代发展要求、符合教育对象特征的教育新途径，走一条有特色的民办高校“90后”大学生教育、管理和服务道路，着力培养出符合新时期社会发展需要的栋梁之才。

[关键词]民办高校；“90后”大学生；特点；对策

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）02-0003-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2015. 02-002

[本刊网址]http：//www.hbxh.net

十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确要求“深化教育领域综合改革”，特别提出要“鼓励社会力量兴办教育”，“落实民办学校与公办学校的平等地位”，这是党中央对全面深化改革作出的重大决策和部署，是新形势下全面深化改革的纲领性文件，为发展民办教育指明了制度性方向，给民办教育带来新的发展机遇。然而，“90后”大学生受成长环境、社会影响、经济的发展与多元化文化大碰撞等诸多方面的影响形成了他们独有的性格和特点。这些特点给高校的管理与教育工作提出了严峻考验，如果单纯套搬公办高校的管理模式和管理方法是不可能奏效的。因此，如何把握民办高校90后大学生特点和走向，特别是结合本三学生实际，积极探索符合时代要求、发展规律和对象特征的教育新途径，走一条有特色的民办高校“90后”大学生教育、管理和服务道路是摆在我们每一个教育者面前的严峻课题。

一、民办高校“90后”大学生的特点

（一）特立独行、个性张扬，易于接受新事物，但自我中心凸显

“90后”大学生是含着“金汤勺”出生的一代，是自信、自我的“新人类”，成长在经济全球化、政治多极化、文化多元化的知识经济时代。与“70后”、“80后”相比，这些“90后”大学生当然也包括我们民办高校的这些学生在内，他们大多思想开放活跃、情感强烈、个性自由独立，对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激，注重自我目标的实现，追求自我个性的发展，崇尚自我。但是过多的自我关注，则会导致这样的不良后果：对他人过分吹毛求疵、无端挑剔、猜疑，缺乏理解和尊重他人、合作意识淡漠，道德评判和道德行为偏激，不能正确处理自我与他人、集体的关系，集体荣誉感减退，社会价值淡化，甚至出现极端个人主义、利己主义和功利主义。

（二）迷恋网络，缺乏学习动力，人际关系紧张

“90后”大学生身处的社会大环境，是市场经济、信息爆炸、各种新事物层出不穷的时代网络时代。通过网络，学生可以轻易地获得各种文化信息，不仅可以扩大知识面，开阔视野，还可以广交天下友、打遍天下游。然而，做凡事都要把握个度，超出这个度则会事与愿违。作为民办高校的学生基础知识相对薄弱，录取分数相对较低，很多学生在高中时期由于没有打下坚实的文化知识基础，使得他们在大学阶段的学习格外费力。面对日益激烈的竞争和越来越重的学习负担，部分学生自我控制力较差，又远离父母的约束，对现实的出现的问题采取逃避的方式，过分依赖网络，麻痹自己，希图从虚拟的世界中找寻到人生乐趣的支撑点。然而，“网瘾”犹如恶魔缠身，让他们深陷其中而不可自拔。一旦离开网络回归现实，他们往往失魂落魄、烦躁不安和无所适从，再加上网络信息良莠不齐，一些不健康的内容和网站也极容易让这些涉世不深的学生迷失方向。长此以往，过分迷恋网络，缺乏与现实世界的沟通与交流，很容易出现内心的空虚和无助，不仅人际关系紧张，而且还会导致学习不能自主，学习动力丧失，发展到最后，有的学生不得不无奈选择休学或中途辍学，有的甚至用虚拟世界的方式来解决现实中的矛盾与问题，以致酿成人间悲剧。

（三）价值观主流积极向上，思想多元化，个人本位取向明显，功利行为增多

“90后”大学生价值观的主流是健康的、积极向上的，爱国主义、集体主义和社会主义价值观仍占主导地位。随着市场经济发展的不断深入，多种利益群体带来多元价值观，多种思潮和多元文化的碰撞让人们的思想观念呈现多元化趋势，心态浮躁、急功近利日渐成为一种社会通病。更令人担忧的是，随着社会竞争日趋激烈，社会上的种种功利化行为倾向已经渗透到一向被视为“圣地”、“净土”的象牙塔——高校。这些“90后”大学生的价值观愈发呈现明显的多元化倾向，个人本位取向明显，功利行为明显增多。曾接触过学院不少学生，有的学生毫不隐讳地表明自己就是把是否有利于自我利益的获取作为否作为的重要衡量标准；有的学生直白地吐露，他们之所以担任班干部、入学生会以及入党，就是把这些作为自己以后能找到好工作的筹码；有的学生对周围同学的挫折和困难处境熟视无睹，认为事不关己高高挂起，甚至还冷嘲热讽挖苦别人，无情地在他人的伤口上撒盐；有的学生谈恋爱就是看对方能否满足自己物质上的需求，而不去考虑一些有悖伦理道德的一些事情；有的学生心理过于狭隘，成天为个人利益而斤斤计较，缺乏服务意识、奉献意识和集体精神。

（四）心理素质较薄弱，抗挫折能力欠缺

“90后”大学生大多数为独生子女，是含着“金汤勺”出生的一代，从小到大一直在家庭和父母的百般呵护和关爱中成长，很少遭遇狂风暴雨的洗礼，在遭遇不顺心不如意和挫折时，往往有父母的庇护。而来到民办院校特别是三本院校，新的学习、生活方式和环境，让部分学生一下子无法适应，出现社会适应性障碍；由于没有经历过太大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，再加上他们本身基础知识相对薄弱，录取分数相对较低，大学学习格外费力、就业压力大等，部分学生不能适时有效地做到自我调节和舒缓，不能很好地处理和适应人际关系，没有合适的途径倾诉或寻求支持帮助，常因为一点小事受挫就会感觉人生毫无意义。轻者出现学习动力不足、厌学等现象，过着做一天和尚撞一天钟的日子；重者产生焦虑、焦躁、抑郁、甚至轻生等一系列心理问题。这个时候，更需要我们这些教育者用心去疏导他们，给予他们真诚的帮助，帮助他们走出迷津和低谷，从而增强他们抗挫折的能力。想想曾经帮助过那些因失恋而酗酒、因家中陡然的变故而放纵自我、一蹶不振的学生，能够在他们最需要最沮丧的时候，尽自己微薄之力帮助他们走出困境、重拾自信和阳光，一股暖意不禁从心底油然而生。

二、民办高校“90后”大学生教育策略思考

（一）解放思想，更新观念，以学生为本，从“心”抓起

作为从事民办高校教育的工作者，我们一定要解放思想，与时俱进，更新观念，在工作中不断学习先进的理念、先进的方法，提高服务育人意识：改变过去传统的高高在上的管理者姿态，由单向灌输向双向和多向沟通转化，在平等的交流中，充分认识和发挥学生的主体地位，坚持“以学生为本”，切实关注学生的思想实际，引导学生自我管理、自我教育、自我完善，在互动中提高思想政治教育的实效性和针对性，从而真正做到为了学生的一切、为了一切学生、一切为了学生。这些“90后”大学生和其他民办高校的学生一样，追求独立，个性张扬，既有着极强烈的叛逆性又有着无法摆脱的依赖性，乐于接受新鲜事物、思想前卫，观念超前、缺乏团队忠诚感、抗挫能力差等特点。面对他们呈现出的鲜明特征，作为教育者的我们必须面对现实，一切都从“心”开始，热爱学生、理解学生、尊重学生、公平公正对待学生，善于换位思考，善于站在学生的角度思考问题，主动找学生谈心、交流，拉近师生之间的心理距离直至消除这种隔阂，为能搭起师生之间的友谊桥梁而打下坚实的感情基础。师生之间的良性交往，良好的师生关系，是促进学生学习积极性提高、完善学生健康人格，让学生获得身心健康全面教肓与发展的重要保障和前提。

（二）占领网络阵地，加强与学生思想的良性互动，密切关注学生的思想动态

“90后”大学生在中国社会剧烈变迁、经济迅猛发展、信息高速发达的特殊时代，互联网、移动电视、手机等新兴媒体大量涌现，网上聊天、短信、博客、播客等新的传播方式的流行，拓展了大众传媒的传播途径，对大学生的行为方式、价值取向、政治态度、心理发展和道德法制观念等产生了越来越大的影响。网络的开放性、复杂性，使网络又成了一柄双刃剑。通过网络，大学生可以获取大量信息，同时，由于网络监督、监控和管理技术尚不完备等，大学生又极容易成为信息浊流的牺牲品，导致心理扭曲和价值观念的偏差。因此，我们应加大力度建设网络平台，抢占网络这个重要的堡垒和教育阵地，建立一种教师参与下的“教师——网络——学生”完全意义上的思想政治教育信息机制，提高学生对不良信息的免疫力。除了课堂多媒体教学外，可以充分利用校园绿色的网站版块的开发，吸引大学生登陆数字大学城等相关网站，让他们及时获取丰富的、先进的教育资料；可以充分利用微信、博客、贴吧、飞信、邮箱、校友录、QQ等受学生欢迎的网络工具，增加与学生交流的同时，消除与他们之间的沟通壁垒；可以通过论坛了解他们真实的思想动态和内心的渴求，让学生排除教育者与被教育者之间的地位戒心，放下心理包袱，更主动、更愿意与我们交流，从而引导他们养成良好的上网习惯，树立正确的网络道德观。

（三）注重心理健康教育，加强挫折教育

作为当今校园主体力量的“90后”大学生从小受家庭环境、社会环境、竞争压力等因素的影响，相对于“70后”、“80后”大学生来说，心理素质较薄弱，更容易出现心理失衡、自我心理疏导不良等情况。针对“90后”大学生所表现出来的抗挫折能力欠缺的问题，在大学生思想教育工作实践中，我们这些教育者应根据学生的实际情况，多途径、多渠道地把心理健康教育和思想政治教育有机地结合起来，除了常规的思想政治理论课教学外，还可以借助学校心理咨询中心，重视加强对大学生的心理教育和心理训练活动，帮助他们掌握基本的心理健康知识和自我情绪疏导、调适的基本方法。此外还可以通过开展讲座、团队培训等，用科学发展的理论和社会主义核心价值体系来影响和引导他们树立正确的价值观，引导他们正视现实和就业环境，不自暴自弃。逐渐使大学生正视挫折之后的情绪情感反应，养成求助和自我调试、保护心理健康的意识，从而不断把自己培养成积极、乐观、有追求、有理想、有抱负、有纪律、有道德的新时代大学生。

（四）加强校园文化建设，拓宽学生的交往平台，增强学生集体荣誉感、充分培养团队合作精神

在当今社会竞争日益加剧的形式下，增强集体荣誉感、充分培养团队合作精神是时代发展的需要。团结一心，其利断金！针对目前“90后”大学生的以自我为中心、不懂宽容、不会设身处地为别人着想、集体意识淡漠等人际交往现状，我们应该充分利用多方平台，设计校园文化的活动载体，加强校园文化建设，拓宽学生的交往平台，增强学生集体荣誉感、充分培养团队合作精神。学院应该充分利用网络平台，设计校园文化的活动载体，突出互联网的工具属性和载体价值。学院可以开设相关课程、集中学习时政要闻、举办讲座和专题教育，也可以充分利用班级组织班会讨论、文明宿舍评比、创办社团等开展丰富多彩的、健康积极向上的集体活动，在潜移默化中培养和塑造学生的集体主义高尚情操，逐渐培养大学生的团结协作意识。比如我院今年思政课期中考试就进行了一次全新大胆地改革和尝试，要求学生发挥团队精神，完成相关思政理论课学习小报的制作，并提出一荣俱荣、一损俱损，鼓励所有的同学都不得懈怠、都必须全身心地投入到此次活动中。之后根据学习小报内容、形式、分工等评定团队小组成员的课程期中成绩，并最终评选优秀学习小报颁发荣誉证书并面向全院公开展示。通过这种崭新的团队考核的方式，充分鼓励学生之间互帮互助，全面协调好成员的关系，分工协作，不仅增强学生的使命感，更增强了他们的集体荣誉感，从而不断强化群体意识，逐步培养我们所需要的和谐友爱又充满竞争和活力的团队合作精神。

结束语

如今“90后”大学生已经成为民办高校的主体，他们是中国经济迅速发展、社会转型背景下的产物，身上有着不同以往大学生的时代特征。他们思想主流积极向上，但价值观更趋务实；个人主体意识增强，但集体合作意识淡漠；容易接受新事物、心理素质较薄弱、抗挫能力弱等特点。作为民办高校的思想政治教育者，我们应准确把握“90后”大学生的这些特点和走向，在科学发展观、以人为本的理念和科教兴国、人才强国战略的指导下，不断改革创新、探索新的教育规律和方法，走一条有特色的民办高校“90后”大学生教育、管理和服务道路，着力培养出符合新时期社会发展需要的栋梁之才。