小学语文写作教学存在的问题与改进对策

淦晓娟

【摘要】对于小学生的语文学习来说，写作水平往往体现了其综合语文素养。在语文新课改不断贯彻落实的形势下，小学语文写作教学的质量也面临着更高的要求。为此，本文论述了当前小学语文写作教学中存在的问题，并针对性地提出了改进对策，以期促进小学语文写作教学效果的不断提高。

【关键词】小学语文；写作教学；存在的问题；改进对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在整个义务教育阶段中，小学语文起到基础性作用。而在小学语文中，写作教学往往集中体现出学生的语文功底和情感态度，所以必须予以重视。在语文新课标下，小学语文写作教学不但要符合学生的实际生活，而且要促进学生真情实感的表达。尤其是通过写作教学，引导学生发现生活中的真、善、美，初步形成积极向上的人生和情感态度。为此，笔者结合小学语文的教学实践，论述了当前小学语文写作教学中存在的问题，并针对性地提出了改进对策，以期为相关教学的改进提供一定的建议。

一、小学语文写作教学中存在的主要问题

（一）写作教学过于形式化

在小学语文写作教学中，不少语文教师相对急于求成，强调作文形式的规范性和统一性。尤其为了突出作文的文采，而要求学生在作文中运用平时积累的精美词句。但是，这种生搬硬套的方法往往脱离学生写作的实际需要，也不利于学生情感的表达，从而造成小学语文教学形式化和短效化，长此以往，还会降低学生对于写作的兴趣。

（二）部分学生的语文水平有待提高

在小学语文写作教学中，不少学生都出现写作如同“挤牙膏”的情况。究其原因，学生由于没有充足的语文知识积累，在写作中出现词句的匮乏，学生一旦长期陷入这种状况，将会对语文写作教学形成一定的恐惧或者抵触情绪。同时，不少小学生为了完成写作任务，往往生搬硬套，写作空话、套话连篇，没有结合自己的生活实际来写作文，进而所写的内容也就不是自己的真实感悟。

（三）学生的写作思路过于狭窄

小学生由于阅读量相对较少，加之生活体验有限。所以在写作教学中，学生的写作思路过于狭窄。在对写作内容进行构思时，经常出现雷同的情况。比如在写“我的父亲”这篇文章时，很多人都是从自己父亲比较严厉、沉默、忙于工作等角度写起，该情况往往制约了学生思维能力的扩展与创新。同时，不少教师在语文教学中也没有注重学生个性思维的引导，从而造成学生写作思路缺乏灵活性和独特性，最终不利于学生写作能力的提高。

二、提高小学语文写作教学质量的对策

（一）写作与生活紧密结合，取材于生活

对于写作来说，生活永远是写作灵感的源泉。教师只要将写作教学与生活紧密结合，促使学生在写作内容上取材于生活，才可以有效解决学生无话可写的问题。在语文写作教学中，不少学生的文章往往晦涩干瘪，没有真情实感作为支撑。这主要是因为学生在写作前没有深入观察生活，尤其是没有在写作中融于自己的情感。小学生由于受外界的影响较大，其感情也相对丰富。而在激发学生的感情上，教师需要掌握每一个学生个性特点，特别是了解学生兴趣爱好。在条件允许的前提下，可以将写作教学的课堂放在课外特别是了解学生兴趣爱好。在条件允许的前提下，可以将写作教学的课堂放在课外。比如，教师在写作教学中布置一个以“我喜爱的体育运动”为主题的作文。那么，就可以将学生带到操场上，鼓励学生找寻自己喜爱的体育运动，并参与进去。在此过程中，教师要做好引导工作，指导学生全面认识各个体育运动，并形成自己的真实体会，从而抒发在自己的文章中。

（二）增加阅读量和知识面

在小学语文作文教学中，学生作文水平的高低往往和其阅读量以及知识面存在紧密的关系。也就是说，课外阅读丰富，知识面宽广的学生往往写出来的文章文采飞扬，并嵌入了不少优美的词句。正如苏轼所言“腹有诗书气自华”，教师引导利用写作教学课堂，鼓励学生多读优秀课外书籍。不仅要阅读作文类的参考读物，还可以适当阅读《读者》《意林》等优秀杂志。并且，教师可以布置阅读课外文章的任务，每节课选取一到两名同学朗读自己阅读的文章，并要求其他同学谈谈自己的体会。通过这种写作教学方式，不仅有助于学生阅读量和知识面的扩展，也锻炼了学生听、说、读能力，从而为“写”能力的提高奠定良好的基础。

（三）对写作教学课堂精心设计

在写作教学中，为了促进学生自己兴趣的提高，尤其是从“要我写”向“我要写”的转变，促使学生在写作过程中收获快乐。教师可以对写作教学课堂精心设计，通过创造一定的情景来吸引学生的好奇心，并促进学生在参与过程中收获乐趣。比如，在有关动物的写作教学中，教师可以在课堂中设计一个游戏环节，将学生分成若干个小组，每组选派一名同学到讲台上，由教师给予5张卡片，每张卡片上都有一段关于某种动物的描述语句，讲台上的同学只能说出该动物的特征，然后该小组同学在规定时间内猜出动物的名字，并在多个小组之间比赛竞猜。通过该游戏的开展，学生会自觉联系生活实践，对动物的外形、生活习性等特点展开联想。在游戏进行后，教师可以借助多媒体多设备播放有关动物的视频资料，从而激发学生对于描写动物的兴趣，进而达到愉快进行写作的效果。

（四）勤于动笔，形成良好的写作习惯

对于小学生来说，写作教学不应当急于求成，而且良好的写作能力需要长期的训练，尤其是学生长时间的积累而逐渐形成的。因此，在小学语文教学中，教师应当鼓励学生保持写日记或者写周记的习惯，对于自己突发的灵感，或者某件比较有意义的事情进行记录，而且对于语文教学中收获的优美诗句也可以摘抄记录。

总而言之，写作能力的提高贵在坚持和积累。教师可以根据学生的自觉性，给予学生布置针对性的写作训练任务，并在课堂上及时检查指导。相信通过良好写作习惯的形成，学生的写作能力一定会不断提升。

参考文献

[1]张金平.小学语文写作教学中的几点感悟[J].读写算，2013（24）.

[2]陈国柱.提升小学语文作文教学策略探究[J].科教文汇，2014（33）.

（编辑：龙贤东）