初中美术课对话教学的实践研究

仓干

【内容摘要】在初中美术课程的教学中，对话教学是一种很值得尝试的教学模式。在实际教学过程中，教师要善于倾听学生的内心想法，并且和学生展开真诚交流，这些都会为课堂教学带来很好的促进作用。同时，教师应当充分尊重学生间的个体差异，并且在此基础上进行更有针对性的课堂教学。这样才能够让师生间的交流对话更好的展开，并且能够让每一个同学都在对话教学中有所收获。

【关键词】初中美术 对话教学 实践 研究

对话教学是一种非常人性化的教学模式，尤其能够在初中美术课程的教学中发挥积极的效用。对话的过程首先能促进师生间的有效交流与情感交互，能够让教师更真实的了解学生内心的想法与感受。同时，学生间的交流对话也能够促进大家思维的碰撞，进而帮助大家更好的对于教学内容展开理解与吸收。教师要善于做好课堂教学的组织与设计，要创设更多有效的课堂交流与对话的环节，这对于提升知识教学效率将会起到非常积极的推动作用。

一、倾听学生的内心想法

对话交流不仅在于两个主体间想法与意见的交互，对话教学中倾听也非常重要。教师要善于倾听学生内心的想法，要鼓励学生在课堂上更积极的表达，这不仅能够让教师对于学生的想法与感受有更加准确的获知，也能够为师生间深层次的情感交流做有效铺垫。教师可以创设一些开放性的问题来引发学生的思维，并且引导大家从自己的感受出发来表达自己的见解。美术课的教学并不像其他科目需要学生们掌握必要的知识，美术课程更多强调的是学生的感受与体会，强调对于学生审美能力的培养。因此，教师要鼓励学生多感受、多表达，这样才能够让学生更懂得如何去欣赏美好的事物，进而提升课堂教学的效果。

例如，在展开《美术在你身边》一课的学习时，教师可以按照课堂教学的发展将教学过程分为发现美、感受美、欣赏美、创造美四个阶段。每一个阶段让同学们各抒己见，让大家谈谈在生活中，你认为哪些地方、哪些事物是美的？为什么会让你感觉是美的呢？我们又能用自己的双手，创造出哪些美？根据同学们的意见，教师再加以总结，“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”学生在表达自己的感受时教师一定要注重倾听，这不仅能够让学生感受到被尊重，也是对于学生的一种默默的鼓励与认可。这样大家才会更愿意也更乐于在课堂上表达自己的真实想法与见解，进而不断提升自己的审美能力与审美趣味。

二、和学生展开真诚交流

对话教学当然少不了师生间以及学生间的交流互动，这也是对话教学的重要构成。课堂上教师要善于创造一些学生们感兴趣的话题，并且让大家积极参与到问题的研讨中来。教师也可以给予学生们一些有针对性的辅导，这将会让大家的交流更有效。同时，教师还可以组织一些课外活动来丰富课堂教学，无论是美术馆的参观、课外美术作品的欣赏还是一些其他的课外学习任务，这些都是和学生间展开真诚交流的良好平台。这不仅能够促进师生间的情感，也能够让知识教学的形式更加丰富，并且让学生的知识范畴不断得到拓宽与延伸。

例如，对于《美术馆与美术市场》一课的学习，教师可以先这样导入：“你去过美术馆吗？在美术馆中你有什么感受？不同地区的美术馆和美术作品有何异同？面对优秀的艺术珍品该如何欣赏？老师特意制作了一个网上美术馆，带领着同学们去畅游全世界的美术馆！”教师可以以课件的形式给学生们播放世界各地最为知名的博物馆与美术馆，并且让大家看到这些精美的建筑以及美术馆中那些精致的藏品。然后教师走到学生中间，以朋友的方式和学生共同探讨关于美术馆方面的知识，给同学们讲述自己第一次参观美术馆的感受，通过师生间的对话来启发学生，让学生欣赏到了每个地域的艺术珍品，最后引导学生总结出美术馆的功用，每一个地区的美术馆有哪些著名的藏品，以哪种风格为主。这样的对话式教学不仅让大家对于课堂有更好的参与，也非常好的实现了对于学生思维的激发。在平等的师生对话中学生对于世界各地的美术馆也形成了一定程度的认知，知识教学在这样的教学过程中收获了不错的教学成效。

三、尊重学生的个体差异

对话教学中需要教师注意的一点是教师应当充分尊重学生间的个体差异，这一点在实际教学中很重要。教师应当意识到每一个学生在知识掌握程度、审美能力与鉴赏能力上都存在差异，对于相同的美术作品不同的学生在感受与体验上差别会很大。教师要正视学生间的这种个体差异，充分尊重每一个学生的独立性，并且在此基础上进行更有针对性的课堂教学。这样才能够让师生间的交流对话更好的展开，并且能够让每一个同学都在对话教学中有所收获。

在展开《卡通画、漫画》的欣赏和创作时，鉴于卡通画最大的艺术特点就是幽默夸张，生动可爱。为了激发学生的学习兴趣，让大家领会到卡通画和漫画最为本质的特征，并且让学生最大化的体现和发挥出自己的个性特征，教师可以创设一些新颖的教学模式。可以引导同学们用金属器具如钢锅、钢勺等，并对着这些金属器具做出各种有趣的表情，思考、诡秘、疯狂、生气……鼓励他们做大些，夸张些，学生在找到一张张映在凹陷闪光钢勺内面的自画像时也直观的体会到卡通漫画的特征，这种无声的对话极大的凸显了学生的个性与个体差异，并且很好的深化了学生对于这部分知识的理解与感受。

【参考文献】

[1] 朱其珍. 初中综合美术教学的实践研究[D]. 上海师范大学，2013.

[2] 王小英. 初中美术课自主学习方式的实践研究[D]. 上海师范大学，2013.

（作者单位：江苏省盐城市潘黄实验学校）endprint