高中生物课堂教学中情感态度与价值观目标的渗透

王晶伟

摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》将情感态度与价值观目标列为基础教育的三维目标之一，相对于知识能力等课堂教学中易实现的显性目标，情感态度价值观目标大多属于不易落实的隐性目标，由于传统的社会观念及教育理念、课程体系建设及教育教学方法等因素的影响，情感态度与价值观目标在实际课堂教学中的实现不尽人意。笔者通过研究高中生物教材中涉及情感态度与价值观目标的内容，总结了在课堂教学中实现情感态度与价值观目标渗透的有关方法。

关键词：高中；生物课堂；情感态度价值观；渗透

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-361-01

阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。对此，教师在阅读教学过程中应积极的转变教学观念，注重深入挖掘教材，正确制定合理教学目标，培养小学生阅读兴趣，指导其适当的阅读方法，全方位的增强阅读教学质量，提高小学生阅读能力水平。以下是笔者对小学语文阅读教学的一些浅见：

一、转变教学观念，突出学生的主体地位

随着人类的进步和科技的发展，传统的教学模式、教学思想早已不能满足现阶段培养新一代人才的需要，因此，教学观念、教学方式的革新已成为必然。在小学语文阅读教学中，教师要想提高教学效率，那么，教师就应积极的从教学观念、方式的转变入手，积极学习课程改革指导的教学思想及教学的方式方法，积极的转变教学观念，突出学生的主体地位，如实的发挥好参与者、组织者和引导者的作用，强调学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读过程中自行发现、自行建构，要让学生自己阅读、自己会阅读，提高教学效率。

二、激发学生阅读兴趣，引导学生乐读

古往今来，“天才出自勤奋”似乎是一条亘古不变的道理。但如果没有浓厚的兴趣为后盾，学习就是被动而枯燥的，造就不了人才。兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与阅读教学的前提和潜在动力。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师在积极转变教学观念，突出学生主体地位的同时，教师还应极其的注重学生阅读兴趣的培养。教师应充分的结合学生的性格、爱好、心理、生理等各方面特点，合理结合教学内容，挖掘教学中的趣味因素，积极的激发学生的阅读兴趣去带动学生阅读的主动性和积极性，引导学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”，提高教学效率。激发学生阅读兴趣的方式方法有许多许多，阅读教学当中教师导入新课这一环节也是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性。

三、创设教学情境，激发学生阅读情感

创设情境很重要的是要激发情感，发挥学生理解与语言表达的能力。首先要让学生细致入微地理解课文语言。教材中的篇篇课文都是因“情”而作，每字每句都浸透着作者的情，流动着作者的情。要理解课文语言，就必须进人到作者的情感世界，体验作者在文中所寄寓的特定情感，情之萌生离不开境。要了解作者之情，首要进人文章之境。教学时我们利用学生已有的知识和丰富的联想，采用音乐、声、光、电、图画、图像、语言描绘等手段，再现特定的教学场景来强化学生的感受，激起他们热烈的情绪，在热烈情绪的推动下，学生便被带人到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。例如，在教学课文“穷人”一课时，通过有感情地配乐朗诵，生动地再现了桑娜推开门后所看到的情景，激起了学生“悲”的情感体验。正是在这样的情感体验下，学生对“悲”这样不可的理解，才不仅仅是字面上的理解，而是“桑娜，”不这样做.西蒙的两个孩子会死的。西蒙临死时，还想着温暖她的孩子、她多么想让她的孩子好好地活下去呀，桑娜没有理由不这样做。一切景语、声语似情语，这些扩展愈加浸透着学生的情感，显示着他们的自我理解能力，自我感悟能力。

四、教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读能力

学习是一种讲究方式方法的行为，阅读也是如此，也需要恰当的技巧来提高阅读的速度和效率。小学生年纪小、思维不成熟，知识水平低、学习能力较差，阅读技巧相对缺乏，教师应注重引导其在阅读过程中进行指导、分析和思考，指导其阅读的技巧，引导发现教材的内涵与作者的思想感情，从而逐步增大其知识面、不断提高其阅读能力。为了提高学生的阅读效率，教学中，教师应积极的传授一下几点阅读的技巧：①略读法：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。②精读法：要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。③默读法：默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。④摘抄评价法：此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。只有学生掌握了一定的阅读技巧，才能极大的提高学生的阅读效果，提高阅读教学效率。

五、开展语文实践活动，拓展阅读范围

语文课程具有很强的实践性，阅读能力的提高离不开各种实践活动，因此，小学语文阅读教学，要从课内走向课外，开放阅读课堂，使阅读教学与课外活动沟通。努力扩大阅读面，增加阅读量。平时可以让学生投身于五彩缤纷的大自然和火热的社会生活中去学习。可以利用现代化信息媒体，听广播、看电视、看录像、上网查资料等，拓展学习渠道，让学生充分利用校外教育资源。

总之，教无定法，贵在得法，让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。小学语文阅读教学的方式方法还有许多，教学中，只有教师认真的总结教学经验，不断的探究新的、有效的教学策略，培养学生的阅读能力，我们的教学效率才能不断的提高。