让农村高完中语文亮起来

廖弟兴

摘 要：在教育改革盛行于全中国的今天，语文教育越来越重视对学生语文素养的培养，越来越重视对学生语文能力的考查，我们只有想方设法的让学生的语文素养得以提高，让他们的语文能力得以提高才会轻松自由的应对高考，才会得到社会更多的认可。

关键词：农村；语文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-355-01

高三，是高考前全面而又复杂的复习时期，各科老师都在抓紧一切可用的时间，对相关考点进行地毯式的检索，而后加以反复讲解和练习。语文教师更是辛苦，然而高考完后，仔细想想自己的工作的确很累，成绩出来后，看看语文科的分数很痛，化了大把的时间，大量的精力但产出却很低，再回过头去反思三年的语文教学，又会发现，三年的语文课堂大多是做了无用功，学生学起来没兴趣，问问学生三年中语文学到了些啥，也是言之甚少，高中语文成为鸡肋，这已是不争的事实，在农村高完中这种现象更为严重。

作为一位语文老师，面对语文教育教学这种尴尬的境地，一种屈辱感，一种羞愤感在我心中滋长，这些感觉随着教龄的不断增长越来越强。我一直试图找寻一种切实可行的方法，能摆脱靠大量作业练习来提高语文分数的笨办法，实现训练次数减少与获取效益提高，如何从根本上提高农村高中学生语文的语文能力、语文素养和竞技水平？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习？怎样才能让农村高完中语文“亮”起来，我有一些自己的思考和方法。

一、坚持指导学生练字，使学生在书写汉字中自然爱上语文，自觉学习语文

在多年的教学中，我发现一个问题，农村高中的很大一部分学生书写汉字的能力很差，书写水平也很低，这些学生都是不喜欢或者不怎么喜欢语文的，他们对语文没有兴趣。基于他们对语文没兴趣，书写又差的状况，我就想通过指导学生练字。因为练字的过程实际上就是提升学生语文综合素养的过程，既可以陶冶学生的思想道德情操，又可以提高审美鉴赏能力，还能锻炼学生的毅力、恒心、耐心等品质，这些都是语文学习中不可缺少的东西。在练习写字中他们也在接触语文，认识语文。于是在高一第一学期就专门花时间强化学生的书写能力，用课堂时间专门指导学生去练字，并强制要求学生每天必须花15---20分钟去练字，不必写多少，每天认真写好5个字就好。有需求的就单独指导。时间长点后，学生就把练字作为了一个自觉习惯，就鼓励他们由字而词，由词而句，由句而段，由段而篇章，用笔去写更多的东西，坚持几年，他们不仅是汉字书写能力得到强化，也在书写汉字的过程中不知不觉的接触了语文，了解了语文，更培养了学生的语文学习兴趣。

二、指导学生朗读背诵古典诗词并对其加以扩写，让学生在对经典文化的解读感悟中受到熏陶，提高学生的语文素养

“诗言志”、“歌永言”。一首好诗就是一位良师益友。吟读、背诵古诗词如在花海中徜徉，其色、其香、其味熏陶着人的心灵。热爱生活，热爱大自然，含蓄稳重的个性，质朴豪迈的情怀，为国为民舍生忘死的壮烈是中国古典诗词的精华。对古诗词的反复吟咏背诵，可以让十五六岁的高中学生从简单的读背中逐渐的体悟到语言文字之美，联想、想象之美、精神品质之美。不仅能塑造学生的性格，陶冶他们的情操，还能培养积极向上的志向，追求美的品格，指导学生对古诗词的扩写，不仅训练了学生的联想和想象思维，也能在潜移默化中提高学生的语言表达能力和启发他们语言文字的创造性思维，对高中阶段的语文学习起着不小的作用。

三、改变低效的教学手段，充分利用现代教育教学技术，让语文生动起来，学生积极参与，语文教学高效起来

新的语文课程标准的核心是“全面提高学生的语文素养”。这个核心由三根支柱撑着：知识能力、过程方法、情感态度和价值。他们整合交融，共同构筑了语文教育的立体空间。在这一课程背景下，作为语文教师的任务就更为艰巨，必须更新教育观念，树立正确的知识观，能力观，优化教学策略，改进教学方法，真正让语文课堂活起来。现今，改进教学方法最有效的途径就是将现代教育技术融入到语文教学课堂中去。这样，有利于加大语文教学的信息量，有利于创设情境、激发兴趣，有利于打破课堂局限，变“封闭保守”为“开放活泼”，有利于丰富表扬的方式。让学生在语文课堂中不在仅仅是一个听众，一个旁观者，只能被动的听语文教师的大段讲述，他们在 利用现代教育技术进入语文课堂后，能让学生积极参与到语文教学活动中去，可以让更多的学生自主的参与教学活动，这样不仅是提高了学生语文学习的积极性、自主性，还可以提高语文课堂教学效率。

四、编写难度适宜的练习，积极肯定学生对问题的独特见解，增强学生的语文成就感

进入高中阶段后，要针对班级学生的语文层次差异的特点，思考怎样编写作业练习才能让学生们在完成作业的过程中获得成功体验，获得学习的成就感，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。于是，采取作业分层布置，评语引导批改的策略，一本练习册不必所有学生都全做，一套非正规测试试题也不必所有学生都全做，可以让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，在教师的激励和引导下完成作业，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，能力得到展示，成绩得以提高。

五、宏观掌控考点，巧妙落实到教材的各个部分，减少高三复习压力和大量低效的重复练习

到了高三，各科都进入了全面复习阶段。语文教师应试着将各个考点分解在平常的语文教学中，化繁为简，变难为易，化整为零，采用各种各样的形式把各个考点融进平时的语文教学中，让学生在学习课文的同时又明白了各个考点，明白各个考点需要具备的能力和方法技巧，坚持到高三，老师复习起来比较轻松，学生也不用啥都从头学，从头做，只需查漏补缺，注意一些特殊情况就好，这样就能大大提高复习的效率。

在教育改革盛行于全中国的今天，语文教育越来越重视对学生语文素养的培养，越来越重视对学生语文能力的考查，我们只有想方设法的让学生的语文素养得以提高，让他们的语文能力得以提高才会轻松自由的应对高考，才会得到社会更多的认可。