艺术性的留白对打造小学数学课堂高效性探究

岑光爱

摘 要：留白本是美术上的一句术语，是在一幅画面上留出空白的地方，给观画者更大的想象空间，在我们教学过程中也应该给予学生艺术性地留白，给学生更大的增长空间。

关键词：有效教学；留白；小学数学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-156-01

在我们的教学过程中，存在着为了尽快完成教学进度，为了扩大课堂容量，更为了素质教育要求的向课堂四十五分钟要成绩的口号影响下，上课时教师开展了丰富多彩的教学活动，结果导致一堂课下来学生和老师互动了一节课，学生累、老师更累，虽然学生的知识层次提高了，但是却限制了学生能力的发展，因此在上课的时候，教师也应当适当的“留白”，让学生向更深层去探究，想更高层次去发展。

一、课堂上留白的意义

新课标要求教师在授课时多注重合作探究的发展，多注重活动的展开，于是在上课的时候，很多教师在课堂上都会涉及很多的活动，也会选择一些新颖的设问方式，尽可能的让每一名同学都参与到教师的课堂中去，尽可能的让每一名同学的思维都时刻处于活跃状态。但是这并不符合教育的规律，也不符合“一张一弛”的道理，更让充满生命的数学课堂变得没有了学术性的氛围，让学生自主探究的精神受到了钳制。

1、给每一位同学都留下空间，让每个学生都能潜心思考

在我们的课堂上总会有这种现象，老师的问题刚一提出，就有几个同学抢着说出了答案，而其他的同学却还在思考之中，老师也为了节约课堂时间便会点名让同学们去回答问题，岂不知老师的这种做法无形之中便剥夺了一部分同学思考的权力。所以我们要适当地去留给同学们几分钟思考的时间，让所有的同学都能对这个问题进行思考，并且在这段时间之内，教师也能在这段时间之内更好的组织和优化自己的语言，能够更艺术地去处理自己的课堂。

2、给知识“留白”，让学生主动去获取知识

大家也许都有这种经历，就是自己主动获取的知识，自己悟到的道理，那自己记忆的会特别深刻，而教师灌输的知识，自己忘得特别快。基于这个记忆规律，教师可以有选择的留下一些知识不讲，留给学生去发现、去寻找，当然这个预留的知识一定是经过教师慎重考虑过的，让学生摸不着，但是跳一跳又能够的到。

3、课堂中为学生的情感价值观教育留下空间，让学生更好的发展

学校是一个教书育人的地方，并且育人和教书位于同等地位，因此我们在教授知识的同时，也应当去关注学生其他方面的发展，积极营造和谐的气氛，让学生感受到教师的尊重和关怀。

二、小学数学课堂如何“留白”

通过教师设计，在课堂上恰当的地方艺术性地“留白”，能够让学生深入地去思考，让学生的想象得以发挥。

1、积极利用好教材，在教材的“留白”处深入

苏教版小学数学课本中很多地方利用游戏、对话、图片等方式展现教学内容，但是却没有直接将结论呈现出来。这也是为了让我们教师更好的进行教学而创设的一种氛围，我们一定要灵活地处理课本“留白”处的探究和推理活动，让同学们在教材创设的情景下，能看到更多的知识。

比如苏教版小学五年级的数学中“小数乘整数”这一课中，对于“竖式”进行了留白，对于此教师可以通过让学生试着创造一种更好的乘法的计算方法，怎么能够更方便的进行乘法计算，这样乘法竖式的计算方式就会被学生当做一种新型而又快捷的计算方式被学生掌握。

2、情景设置上进行留白，激发学生的思维

上课之前，很多教师喜欢利用新颖的导入方式导入本节课所学知识，也就是创设一个情境，让学生在教师预设的情境内进行探讨、学习。比如在讲授长方形的面积的时候，我就设计了一个道具，先裁剪了几个面积为一平方分米的正方形的硬纸板，然后让学生测算自己的课桌和课本的面积，并用直尺量出课桌和课本的边长，然后让学生猜测，长方形的面积和边长有什么关系。一看能够动手，学的情绪很快便被调动起来，他们在本子上又写又算，最终大家基本上都得出了一个结论。长方形的面积等于长乘以宽。

这个情境的设置是给学生一个动手、动脑的机会，让学生的能力得到了锻炼，更通过这个对于知识的“留白”，成就学生自己获取知识、得出结论的契机，让学生在自己的探索活动中获取成功，并收获成功的喜悦。

3、在知识衔接处留白，让学生自动自发的去发现新的知识

当我们学习了一定的知识以后，有些知识就要呼之欲出的时候，这个时候，教师不必急于求成，马上将新的知识展示给学生，教师不妨停下来，把这个机会留给学生。

比如在讲完除法以后，该讲平均数的时候，我就设计了这么一堂课。我没有讲平均数，而是也弄了一个班级歌手评比大赛，在班级内找了四名唱歌比较好的同学，然后又找了六名评委，每个评委给歌手进行评分，满分采用百分制。打完分数以后，然后让同学们分小组进行计算谁的得分最高。学生大都采用加法的形式，算出了一个总分。然后我问学生：你们在电视上看到的是这样的一种评比分数吗？学生都摇头说不是。他们看到的是一个平均分。然后学生开始热火朝天的去探讨这个平均分的算法。在我的引导下，学生都能找到这个平均数的算法，并且记忆深刻。

小学数学的留白并不是留下空白，而是留下让学生自己去发挥、去探索的空间，让他们学会用自己的知识去解决问题，去获取新知识的能力，这是一个教学的艺术，更是生活的艺术，喋喋不休的教诲顶不上此时无声胜有声的领悟，于无声处听惊雷的震撼效果远胜过雷声滚滚。

参考文献：

[1] 《江苏教育》江苏教育出版社2008年第9期

[2] 张秋霞.《我看小学数学课堂的留白艺术》

[3] 陈 川.《浅谈数学课堂中的“留白”艺术》2007年9月

[4] 秦咏中.《教学留白流出精彩》

[5] 王展鹏.《也说课堂留白》2007年6月