小议小学数学实践活动课

周育素

摘 要：数学实践活动课，是一种新的课程理论，是一门综合性课程，让学生在实践活动中，应用数学知识技能解决实际问题的方法，让学生感受“数学与生活紧密联系”，其意义重大，可行性强。从而培养学生主动探究、综合实践、创新意识、信息技术等综合能力，并在实践中感悟，在操作中体验，在过程中发现，让情感态度价值观在活动中体现、升华。

关键词：活动原则；优化活动；自主参与；增强运用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-111-02

数学实践活动课，是一种新的课程理论，是一门综合性课程，《新标准》明确提出“让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并能与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。”可见，数学实践活动课是数学学科教学的重要组成部分，是对数学学科教学的延伸和发展。在老师的指导下，经过学生的自主探究和合作交流，运用数学基础知识和基本技能去解决数学和生活中的实际问题，在小学数学教学中开展数学实践活动课的意义重大，可行性强。开设数学实践课对于传统的数学教学是一次全新的改变。对老师来说，它是一个全新的事物，需要新的认识，新的理念。

一、钻研教材，制定活动目标

作为数学教师就要认真钻研教材，吃透教材，明确教学中知识之间的相互联系，拓展的范围。除了让学生活动中获得良好的情感体验，感受数学在日常生活中的作用外，还要注重分析活动的落脚点，考虑到数学活动以什么数学知识为依据，保持其应有的“数学味”，在充分分析教材的基础上再确定教学目标。实践课程的教学目标则要根据学生的爱好和需求出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。

二、数学实践活动课遵循的原则

1、综合性原则

综合性就是数学实践活动的内容要注意知识的综合运用，要让学生在解决生活中的问题时，综合地运用所学知识。例如：“我能跳多远”，可以由学生自己组成小组，让学生在小组内自由、宽松的环境中，通过多种形式的跳一跳，再量一量、记录等活动，巩固、强化对统计知识的建构，体会、加深对统计在生活中的应用，正确地综合运用所学知识。

2、趣味性原则

趣味性就是数学实践活动课的设计要符合儿童好奇的心理特征。活动的成功与否很大程度取决于愉悦的氛围，具有独特趣味的活动，能使学生乐于参与，并主动创造。

3、全员性原则

全员性就是要求全体学生都要参加活动。活动的效益评价标准与参与面密切相关，只有人人都投身活动，充分发挥学生的主动性、创造性，才能体现活动的价值。

4、多样性原则

多样性就是活动的方式要力求采取多种多样的形式。活动内容的呈现不局限于一种方式。为适应多样化的学习需求，教师应注意以一种方式为主、多种方式配合运用。结合教材内容选择观察、思考、制作、实验、参观、访问和竞赛、表演、游戏，以及设计、交流、研讨活动方式。

5、广泛性原则

广泛性就是活动安排根据数学学科特点，扩大应用范围。数学实践活动目的是使之源于学生把所学知识反璞归真，可将“用数学”的方式推广到各类课型的应用环节，让学生找到数学的原形。

三、创设数学情景，优化活动效果

“诱发、培养、发展每个学生的学习数学的兴趣”是活动课的教学目标之一。同时，在设计上更要面向全体，因材施教，发展个性，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高，更使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。

数学对于学生来说是枯燥乏味的，要想让他们对数学产生浓厚的兴趣，乐于参与到数学学习中来，就必须在教学中有创新、有新意，对于一堂实践活动课来说更是如此。创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，注意力马上就被吸引来，为后面的活动打下一个好的基础，从而产生更好的教学效果。如在愉快和谐的气氛中进行的教学，不但有利于集中学生的注意力，还有利于让学生的好胜心理向正确的方向发展，使其思维活动得到充分的表现。

四、激发学生欲望，促使学生自主参与

素质教育观念的主要标志之一，是强调“给学生自主参与的机会，给学生一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学知识进行实践体验，解决一些生活实际问题”。因此，教师在设计实践活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，引导学生主动参与。

数学实践活动课就好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的运用。因此，在设计教学内容时，教师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生现有生活环境中的人和事，适时创设教学情境，促使学生以积极的心态投入学习。让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识在身边，生活中充满数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识。并用自己的思维方式去重新创造知识，在创造的过程体会数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，增强数学意识和应用意识。在学习统计知识时，笔者组织学生参与贴近他们生活实际的数家禽和调查同学在各村人数分布情况等实例活动，学生经历了收集数据、整理数据、描述分析数据的过程。通过活动实践，还让学生通过对自己统计的对象和结果的研究分析，感知怎样对统计结果进行简单的比较、分析，从而做出判断。这样，学生在经历简单统计的过程中，既能培养统计观念、应用意识和创新意识，又能巩固知识，发展思维。同时也促使学生进一步发现数学就在身边，从而提高应用数学的观点看待实际问题的能力。生产、生活等方面都存在大量的数学问题，只要善于观察、收集具体素材，将实际问题经过综合、概括、抽象之后，设计成数学实践活动课的素材，提炼出适合学生的数学问题，让学生把学到的知识应用于现实生活、服务于现实生活，就能使学生认识到数学的价值，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提高学生灵活运用数学的意识和能力。

总之，要上好数学活动课，教师要更新教学观念，积极探索灵活高效的教学方法，才能通过数学实践活动课让学生“数学学习”有滋有味，“实践活动”多姿多彩，学有所长、学以致用，真正发挥数学活动课应有的功效，进一步推动素质教育的稳步发展。