综合性学习成果展示的策略探究

张子英

摘 要：在初中语文学习中，综合性学习是一种有效的学习的方法，而成果展示是评价综合性学习效果的重要手段。在综合性学习中强调学生学习的自主性，做好学生的成果展示，掌握好策略指导能够调动学生的学习积极性，提高学习能力。

关键词：综合性学习；成果展示；策略探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-084-01

《义务教育课程标准（2011版）》对初中语文综合性学习提出的一个基本要求“能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”。可见，成果展示是语文综合性学习中的一个重要环节，也是评价语文综合性学习效果的一个重要手段。综合性学习活动强调学生主体的自主性，那么如何指导学生进行成果展示，以此来提高成果展示的实效，是摆在每位一线教师面前的重要命题。为此，我就结合教学实际，做简要探讨。

一、明确成果展示的含义，把握基本类型

1、学习成果展示的含义。主要体现在“合作”、“交流”、“分享”、“体验”四个关键词。学生在综合性学习活动中，通过合作学习取得的成果一般由学生群体用合作的方式来展示，展示的过程就是交流的过程在这样的交流过程中，教师和学生都能分享、体验到合作与成功的喜悦。

2、综合性学习成果类型。一般有两大类型：一类是实物型成果，一般通过墙报、手抄报、专栏等形式展示；一类是能力型成果，一般在课堂上通过学生的表演活动来展示。无论是那种类型的成果展示，都要体现成果展示的自主性、成果展示形式的多样性、参与对象的全员性等特点。

二、分析学习成果的几点误区，透视问题

在相当多的学校和班级，综合性学习成果展示被视作可有可无的一种形式，相当多的成果展示活动仅仅是走走“过场”，并没有收到成果展示的实际效果。问题主要表现在以下几个方面：

1、缺乏学生的主体性和全员参与性。学生按照教师事先的布置或教材上的要求来确定采用何种方式展示学习成果，教师没有给学生提供自主设计展示方式和活动形式的机会。成果展示的过程也常常是每一小组一二名学生的事，大部分学生被排斥在活动之外。

2、展示内容过大、空泛。在成果展示中，要么没有自己的观点，没有真切的发自内心的体会和感悟，交流的大多是空话、套话；或者是东拉西扯，游离于话题之外。

3、活动形式单一。最重要的问题是缺乏灵活性、多样性，更缺乏创造性。在实施中，有的班级所有小组都采用千篇一律的方式展示他们的学习成果，这样的成果展示活动是不可能把学生的学习收获展示出来的，学生也不可能从中分享、体验到合作与成功的喜悦。

三、确保学习成果展示有效性，做好策略指导

1、明确成果展示内容。所展示的学习成果内容要紧扣主题、突出重点。综合性学习活动即使有明确地话题，学生在学习过程中也一定会搜集到各方面的资料，获得各方面的体会和感悟。教师要引导学生懂得学习成果的展示切莫面面俱到、缺乏重点，把本小组搜集的资料、获得的启示和想法一股脑儿地展示出来，而是要紧紧扣住主题、突出重点，把最有说服力的资料展示出来，把自己最深切的体会和感悟拿出来与大家交流。例如，有位老师组织学生开展以“我看杜甫”为题的综合性学习活动，把全班学生划分“写景篇”、“友情篇”、“民生篇”、“战争篇”四个小组开展活动。以“战争篇”为话题的小组，通过各种途径搜集到了杜甫创作的许多以战争为题材的诗歌作品，搜集到了有关杜甫所处年代的战争背景，战争所带来的社会苦难以及杜甫在战乱中颠沛流离的生活等资料。在教师的指导下，该小组在成果展示活动中朗读了《闻官军收河南河北》、《兵车行》、《石壕吏》等三篇代表性作品，并对这三篇作品做了简要的点评，出示了反映当时战争对社会发展带来的影响的相关资料，由两位学生就杜甫战争诗的思想感情从不同的侧面谈了小组的学习感悟。所有内容都仅仅围绕当时战争对社会发展和人民生活带来的危害，以及杜甫对朝廷穷兵黩武政策的强烈批判，突出了杜甫战争诗的思想性这一重点。

2、丰富成果展示形式。教师可以引导学生采用多种形式展示学习成果：一是教师要在展示形式的丰富性、多样性方面做有效的引导，引导学生采用灵活多样的形式展示学习成果，要让他们懂得成果展示不能局限于固定的几种，要让他们明白成果展示既可以用口头的方式，也可以用书面的方式，还可以以行为的方式，要引导他们学会通过选择最好的形式展示自己的学习成果。二是教师要引导学生在展示形式的适切性上下工夫。形式是为内容服务的，采用哪些形式最能展示学习成果，没有统一的固定标准。不同的主题、不同类型内容的学习成果应该采用不同的形式展示，最切合所要展示内容的形式就是最好的形式。例如：带有研究性质的综合性学习内容常常采用研究报告的形式展示学习成果，带有社会考察类性质的综合性学习内容一般需要采用调查报告、采访录音、录像等形式展示学习成果，反映自然风貌、风土习俗的综合性学习成果常常采用图片、照片等形式展示，表达自己的体悟感受则可以采用朗诵自己创作的诗歌、散文等作品以及谈感悟体会等形式与同伴分享。三是展示形式的适切性还指所选用的形式要切合本小组成员的具体情况。例如：小组里缺乏有唱歌、舞蹈等特长的同学，就不要硬是采用这样的形式展示学习成果，而要选用更适合本小组学生个性特点的形式。

3、指导主持成果展示活动。教学班的综合性学习活动一般是以小组为单位展示学习成果，各小组通常要派出一位主持人主持本小组的展示活动，整个班级的活动主持一般也由学生担任。学生主持人活动质量的高低直接关系到能否调动起全班学生的积极性，确保全员参与成果展示活动，直接影响到学习成果展示活动的成败。因此，教师对成果展示活动主持人的指导十分重要。

参考文献：

[1] 吕 洁.初中语文综合性学习与语文素养的培养[D].南京师范大学2008

[2] 陈 丽.初中语文综合性学习学生学业评价研究[D].西南大学2010