基于人本理论的高职学生管理策略探究

文敏

摘 要：随着时代的发展，高职学校开始出现在人们的视野中并且快速发展着，我国对高职学校也越来越重视，尤其是对高职学生的管理问题。在我国的教育管理中，高职学生是一个特殊的学生群体，将当代高职学生的学习特点和现行的教育管理方式结合起来是目前高职教育工作的首要任务。基于人本理论的教育观念，教师应该引导学生成为教学过程中的主体，鼓励学生以一个主动者的姿态去面对学习任务，指导学生了解自己的性格特点，结合自身的需求去进行学习，激发学生对学习的兴趣性，积极的参与到教学中，锻炼学生的自主动手能力，从而推动高职学生的身心健康发展。下面将阐述人本主义理论的基本内涵和理论背景，分析在基于人本理论中如何加强高职学生的管理以及提高学生职业素质的主要途径。

关键词：人本理论 高职学生 管理

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0200-02

社会的进步推动了高职学校的蓬勃发展，同时高职学生的管理也引起了社会各界的广泛关注，基于人本理论加强对高职学生的管理是推动高职学校发展的主要途径。所谓“人本主义”就是强调将学生作为学习的目的，学生就是教育的中心内容，也是教育的最终归宿。在以往的高职学生教育管理中，很多专家教育学者没有认识到教育管理的根本目的，这就造成了在高职学生管理中出现的很多问题。因此，人本主义理论就是要求教师能够高度重视高职学生的健康发展，将学生当做工作的中心内容，以学生的意见和想法作为学习主体，改善传统的教育模式，使教育管理这项工作能够有效的实施，及时的改进和调整教学方式，从而推动高职学校的快速发展。下面将具体阐述人本主义理论的基本内涵和相关的理论背景，分析在基于人本主义理论条件下如何加强对高职学生管理的主要策略以及提高学生职业素质的主要方法。

1 阐述人本主义理论的基本内涵和理论背景

（1）人本主义理论内涵：首先，人本主义理论的基本内涵就是要发展自我的人生价值，人本主义主张社会上的每个人都要尊重他人的尊严，要重视他人的人格价值，关爱他人，照顾他人，发现他人的内在潜能。一些对人本主义研究的专家学者们发现，在人本主义条件下的心理学和传统条件下的心理行为学有很大的不同，最主要的不同是由于两者所强调的内容不同，尤其是在强调人的主体性质和个体的性质方面有着很大的区别。人本主义理论的主要内涵就是要协助个体的发展，通过个体的发展开拓自我的内在潜能和自身的价值，从而实现个人的价值，使生命取得更高的内在品质。其次，人本主义理论的第二个内涵就是要强调自身的觉察能力，通过自身的意识对自己的言行举止进行审查，尤其是对个体自身的情绪、行为等方面进行自我觉察，著名的专家马斯洛曾经证明，扩展学生自我觉察力比利用他人高层次洞察力更加有效果，减少了很多问题的产生。最后，对每个人都要做到接纳和关怀，在人本主义理论中，人们只有在被接纳和认可后才能激发自己的内在潜能，发挥自己所有的能力。而真正的被认可和被接受就必须要对自己做到完全的了解，无论是优点或者缺点都必要完全明确，内在的潜能力才能被发掘出来。因此，高职学校也必须要认可和接受每一个学生，并且学生也要做到自我接受和自我关怀，才能促进高职学生的身心健康发展。

（2）人本主义理论的背景：人本主义是当前社会中一种新型的心理学理论，主要的宗旨就是将“人”作为中心，以人为本，将“人”的心理健康作为主要的研究内容，研究的目的就是为了发现“人”内在的潜能，使每个人发现自己的潜能，充分发挥出自己的人生價值。人本主义理论也就是一门研究“人”的学科，从而创建出完整的关于人的科学，尤其是将人本主义理论运用到高职学生管理中，教师必须要将学生作为学习主体，引导每个学生学会自我接受，自我反省，自主的去学习，从而取得更好的教学效果。

2 分析在基于人本理论中如何加强高职学生管理

（1）树立正确的人本主义理论认识：教育学者要深刻的认识到人本主义的基本内容，牢固人本主义理论的观念。人本主义教育观念是在传统的教育观念基础上发展而来的，传统的教育模式就是以教师作为学习主体，教学形式是单方面向学生传授理论知识，教学内容是以教材作为主要的授课内容，教学评价是学生的期末考核成绩分数，在这种教学形式下，学生失去了主动学习的兴趣，忽视了学生的内在思想。这种情况是由于落后的教育观念所导致的，因此，教育学家必须要对人本教育理念有个正确的认识，牢记以学生为主体的思想意识，才能更好的管理高职学生。

（2）培养学生的综合素质：高职学校可以开展一些课余活动，鼓励学生积极参与到活动中，使学生在参与活动的过程中，培养自己的实践能力和动手能力，努力的将实践与自己的专业相结合，做到专业技能较强，上手能力较快，这就是高职学生的优势。学校开展的活动必须要符合当代高职学生的学习特点，充分调动学生的参与积极性，给学生更大舞台使学生展现出更好的自己，从而提高学生的综合素质水平，有利于高职学校对学生进行有效的管理。

（3）培养学生正确的思想观念：高职学生在选择自己专业的时候，往往是自己所感兴趣的专业，然后对这个专业的发展趋势进行调查，充分的了解后才会填报志愿，大多数学生对自己的第一志愿都是非常热情的。因此，学校必须紧紧抓住高职学生的这个特点，充分利用学生对学习该专业的积极性和兴趣性，开办具有专业特色的专家讲座或者一些专业竞赛活动，鼓励学生主动参与到活动过程中，在活动中加强对学生的纪律管理，培养学生树立正确的学习观念，引导学生用自我接纳和自我认可的态度去进行学习，使学生运用先进的学习理念去学习，从而加强了对高职学生的管理水平。

（4）加强学生的心理教育工作：学校必须配备专门的心理咨询教师，通过针对不同学生的心理问题提供专门的服务，对学生进行专门的心理疏导，鼓励学生积极参加学校的各项有益活动，加强学生自身的修养，培养良好的心理素质，树立正确的个人价值观。开展大学生心理讲座，普及心理健康的基本知识，增强大学生的心理调节能力，为形成良好的心理素质打下基础。将人本理论中的以人为本理念深入到每个学生的内心中，从而使学生最大限度的发现自己的能力，有效的消除内心的消极影响，学生在拥有一个良好的心态后，也就能够加强对学生的管理工作。

3 探析在基于人本理论中提高学生的职业素质的主要途径

（1）提高高职学生职业素质的首要途径就是要树立正确的教育理念，在应用人本理论的教育理念后，通过在教学过程中确定学生的学习主体地位，激发了学生对学习的主体意识，培养了学生的主动操作能力，同时也提高了高职学生的社会能力和职业素质水平。在进行学习的过程中，无论是自我学习、与人交流或者信息处理等一些社会能力，都是保障学生持续发展的能力。因此，教师必须要将教学内容与人本理论中的知、情等内容有机的相结合，充分调动学生的学习气氛，使学生在感悟、体验等过程中不知不觉的学到知识，形成以人为本的學习氛围，从而提高教学水平，培养学生职业素质。

（2）提高学生职业素质水平的主要途径就是要以真实的学习任务作为导向，再将人本理论融入到教学思想，提倡创建真实适当的教学环境，将改革后的教学任务渗透到培养职业素质的课程中，使学生能够在真实的情境中进行学习，进而可以加强知识的掌握程度。真实的学习情境就是要将各个学科需要完成的教学任务生活化、个性化，创建具体的学习情境，可以激发学生对学习的自主性、探索性，并且可以使学生在学习的过程中培养团队合作精神，提高了学生与人交往的能力，提升了学生的综合素质水平，从而推动了学生在职业生涯中的快速发展。

（3）提高职业素质水平的关键途径就是要注重教师与学生的交流，在传统的教学过程中，往往忽视了教师和学生之间的情感交流，教师在教学过程中只是单纯的向学生传授自己拥有的知识，而学生只是知识的接受者，这种硬式教学方式只注重培养学生的听、说、读、写等学习技能，忽视了学生的内心感受和学习态度以及与人交际的能力。将人本理论内容融入到对高职学生的管理中可以培养学生职业素质能力，教师必须要平等坦诚的对待每一个学生，认真听取学生的内心意见，深入到学生的内心情感中，尊重学生的学习特点，让学生感受到教师对他们的信任，从而更加专注于学习，发挥出自身的潜能，培养积极向上的学习意识，从而推动学生的身心健康全面发展。

4 结语

人本主义教育理论的本质就是从“人”出发，把人本主义理论运用到高职学生管理中是当代高职学校发展的首要任务，将学生作为主体，使学生主动进行学习，自我反省自我成长是人本主义教育理论的主要目的，这就需要高职教师树立正确的教育理念，鼓励学生主动学习，引导学生积极参与到教学活动中，提高学生的综合素质，同时培养学生正确的学习理念，推动学生身心健康全面发展，才能更好的对高职学生进行管理，从而推动我国高职教育的发展。

参考文献

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