谈谈班主任工作中的激励教育

石春柳

【摘 要】班主任在进行班集体建设的过程中，善于运用目标激励、榜样激励、物质激励和精神激励等各种形式的激励技巧，帮助和引导学生进行自我激励，激励后进生不断进步，才能激发学生的内在动力，开发学生的潜在能力，更好地激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。

【关键词】班主任 学生 激励教育

一、激励教育的意义

所谓激励，就是通过激发鼓励学生的思想、 情感和行为，调动其积极性、主动性进而促其行动。激励是所有人，尤其是青少年奋发向上的原动力。激励能使懦弱变为坚强，能使自卑变为自尊、自信、自强，能使消沉变为激扬向上，能使落伍变为进步，能使失败变为成功。学生可能因为老师的某一句表扬和鼓励，某一次和善可亲的目光，而变得奋发向上，取得好成绩而终生难忘。

在班集体中，学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。班主任在进行班集体建设的过程中，要实现预期目标，必须促使学生积极参与，调动学生的积极性和主动性。而学生积极性和主动性的调动，主要是通过班主任善于运用各种形式的激励技巧，激发学生的内动力，开发学生潜在能力，最大限度地用精神鼓励或物质鼓励，尤其是精神鼓励更好地激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展，这是班主任进行班级建设的重要手段之一。

二、激励的主要技巧

1.目标激励

目标是一个人前进的动力。确立和追求目标实现的过程，也是一个人的政治思想品德升华的过程。因此，班主任要善于运用确立和追求目标的方法来激励学生的进步和促进良好班集体的形成。例如，在担任97（1）、10（2）、06（7）班班主任时，我于开学初组织全班同学制定了“奋进求实，立志成才”的远期奋斗目标，并张贴于教室前黑板右侧的墙壁上，同时制定了争创“优秀班集体”的近期目标，并使全体学生明确标准，再通过实施过程中的有关活动与讲评，加强每个学生的集体责任感与义务感。实践证明，这些目标对全班学生产生了很大的激励作用，在实现目标的过程中，“一言一行想集体”“一举一动为集体”成为全班同学的自觉行动。

2.榜样激励

榜样激励，就是以先进人物的模范事迹来影响和教育学生，使其进步。榜样的力量是无穷的。因此，榜样是一个有对比度的强刺激物，具有典型性和先进性，有巨大的吸引力和感染力。青少年学生可塑性与模仿性都很强，有了生动具体的形象作为榜样，他们容易受到激励，从而随着学，跟着走。在各种榜样中，我常以雷锋、钱学森、任长霞等英雄模范人物的事迹教育学生，使学生树立为人民服务的思想，树立正确的世界观、人生观、价值观，激励学生勤奋学习，立志成才，报效祖国。学生身边的先进典型：好人好事、尊老爱幼、自强不息、舍己救人、积极参与社会公益活动等先进人物，都是教育学生的榜样，这些榜样更具有真实感和亲切感，容易引起共鸣，可以激励学生相互学习、取长补短。班主任若能抓住学生生活周围的典型先进事例开展教育活动，往往能收到事半功倍的效果。另外，班主任是学生最为信服的榜样，因此，班主任应该通过自身的以身作则，为人师表，对学生进行潜移默化的影响和激励，促进学生的更大进步。

3.物质激励和精神激励

物质激励常见的有笔记本、作业本奖品等，精神激励包括赞美、信任、表彰、崇敬和荣誉，它可以通过各级部门授予光荣称号或荣誉证书，也可以是老师、同学、领导对他的欢迎、爱戴、敬重的心态。物质激励和精神激励也是学生学习阶段所采取的主要激励办法。

我具体做法是对每个学生进行综合学分考核。把学生在德、智、体、劳四个方面的表现情况进行量化积分考核，按积分多少划分等级，对评上优秀和良好的学生进行精神奖励和物质奖励，从而达到鼓励先进，鞭策落后，大家共同进步的目标。

首先按照《中学生行为规范》和德育教学管理的要求，配合学校的各项规章制度，具体制定了本班的《值日卫生制度》《宿舍公约》《班级公约》等行为规范，让每个学生对规章制度做到心中有数，行为有准则。每学期开始时，公平地给定每人100分为基础，采取违纪扣分，表现好的同学加分的办法进行考核。考核的依据主要是班级考勤、学校每天的公布榜、每科测验成绩。班内设计一张学生操行评定表，主要考核学生的日常行为规范、环境卫生和学科成绩等，如迟到一次扣2分，旷课一次扣5分，讲粗口话一次扣2分，不尊重老师一次扣5分，乱扔垃圾一次扣2分等；一般的好人好事一次加2分，受到学校表扬的一次加5分，学科测验成绩达优秀的一次加5分。每天扣分、加分都上墙公布，一个星期做一次周结，一个月做一次月结，一月无扣分的可加5分，并给予一定的物质奖励和精神奖励，到期末加总分，作为衡量学生操行等次的直接依据，150分以上为优秀，110—149分为良好，109—70分为中等，70分以下为差等，同时也作为评三好学生和优秀班干部的依据。

物质激励要与精神激励相结合，并恰如其分，才有激励之效，如果滥施乱发，则会产生消极后果。

三、开展激励教育要注意的问题

1.帮助和引导学生进行自我激励

班主任教育学生的过程中，向学生提出要求并督促其执行，重要的是培养学生自我管理能力和自我教育能力，帮助学生进行自我激励。因为自我激励可启动学生自我教育的内动力，让他们主动发挥自身的积极因素，抵御消极因素的增长。班主任应根据不同的情况给予积极诱导与指点。当学生经过一定努力取得成绩时，教师把成功与成绩通过各种有效形式反馈给学生，让学生感受到成功的喜悦和幸福感，并帮助学生总结取得成功的经验，促进他们进行自我激励；当学生犯错误或遇到挫折与失败，具有消极自卑情绪时，教师应该帮助学生进行分析，吸取失败教训，做好自我转化工作，从而激励自己继续努力奋斗取得新的成功。

2.以深厚的师爱激励后进生进步

后进生由于长期受歧视，遭冷眼，他们比起好学生，自尊心更强，内心深处更盼望得到老师和同学的理解、信任、尊重和肯定。首先，班主任要像爱护好学生那样平等爱护后进生，创造一个平等、友爱、和谐的班级氛围，让他们感受到集体的温暖与友谊。班主任要恰如其分、真诚地表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发学生对学习和生活的热情。在班级授课的过程中，我经常设计一些难度适中的问题来提问成绩中下的学生，他们都能积极地思考并回答出来，我马上当着全班同学的面表扬他们，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的主动性和兴趣性，成绩也一点点地进步。通过课堂提问、班级活动，要给他们有表现自我价值的机会，让他们感受到自己离不开集体，集体也需要他，使其产生自尊、自信感。其次，对待后进生要善于发现他们的闪光点，只要后进生有了一点进步就要及时挖掘，及时表扬、巩固，并形成积极舆论，淡化后进生“后进”印象，使他感受到被欣赏的愉悦，为下一步的转化做准备。对后进生要热情激励，少批评指责，使他们树立勇气和信心。激励的方法多种多样，可以是一次谈心，一个会心的微笑，一个表情动作，让后进生感到老师的爱是真诚高尚的、具体实在的，对于怎么做人、怎么学习、怎么生活，要经常指点，并身体力行地去实践。班主任只要付出爱心，耐心地帮助和热情指导，一定会激励后进生与自己的缺点、错误、消极行为做斗争，向好的方向转化。

总之，班主任要创建一个良好的班集体，只有善于运用各种有效形式的激励技巧，引导学生进行自我激励，关爱后进生并激励后进生不断进步，才能形成良好的班集体氛围，更好地促进每个学生的全面发展和进步。

【参考文献】

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[2]周继舜主编.中学班主任工作技能培训教材[Z]. 广西老科学技术工作者协会，2013.

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