探讨如何有效优化小学语文作业设计

王晓奋

【摘 要】作业是教学活动过程中的一个重要环节，是课内知识的外向扩展，也是反馈课堂教学效果的主要方法之一。新课标的实施给小学语文教学提供了新的机遇，同时也带来了更多的挑战，单一的作业形式和只求量不求质的作业布置已不能完全适应小学语文教学发展的需要。反思现状，面向未来，怎样通过优化学生作业设计以有效加强学生对语文知识的理解，是所有小学语文教师面临的重要课题。基于此，本文作者根据现阶段小学语文作文设计的现状，结合自己的教学经验，就如何有效优化小学语文作业设计进行探讨，以期促进学生全面发展，打造高效的小学语文课堂。

【关键词】小学语文 作业设计 优化

随着新课程标准的持续深入推进，学校各科课堂教学都在不断地追求创新，小学语文作为基础教育的重要学科之一，教学创新的要求也在不断提高。作为小学语文教学的重要辅助手段，作业设计的优化可以有效提高教学效果，为巩固课堂知识、培养能力、发展个性和提高语文素养提供平台。因此，小学语文教师应突破传统的作业设计模式，在作业设计中应适量适度，注重作业的趣味性、开放性和多元化，从而进一步培养学生主动学习的态度，巩固和强化课堂教学效果，整体提高学生的语文学习水平。那么，小学语文教师应该如何加强作业设计的有效性呢？笔者结合自己的教学经验，认为应从以下几个方面优化小学语文作业设计。

一、尊重个体差异，作业设计阶梯化

新课程要求教师在教学中要“面向全体，关注每一个学生的发展”。由于受文化环境、生活环境、学习习惯及思维能力的影响，学生在知识基础、智力发展水平和个性特长等方面各不相同，单一的作业布置势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”这种情况发生。因此，小学语文教师必须尊重学生间的个体差异，改变传统的单一作业设计方式，设计作业应阶梯化，尽量让各个层次的同学都能获得轻松愉悦的作业体验，在不同起点上获得最优发展。需要注意的是，无须点明什么层次的学生必须完成什么层次的作业，学生在完成相应层次的作业后可以挑战更高层次的作业或完成感兴趣的某部分作业。如在教学四年级下册《桂林山水》一课时，我把作业设计成低、中、高三个等级，低层针对学困生，作业设计为：有感情地朗读并背诵课文，默写词语；中层针对中等生，作业设计为：背诵并默写课文，摘抄喜欢的句子并仿写自己游览过的风景区；高层针对优等生，作业设计为：背诵课文并完成课后练习，搜集其他风景区的资料并写导游词，搜集描写我国山河景色的诗句并背诵（可试做分析）。布置完作业后，我要求学生选择性完成，这样既达到了教学目标，又发展了学生个性。

二、增加趣味性，作业设计多元化

小学生天性爱玩，而传统的作业设计千篇一律，多为单一的机械性的书写或背诵，导致很多学生不愿做作业，完成作业消极散漫。因此小学语文教师应考虑到小学生的特殊心理特点，在进行作业设计时应讲究趣味性，拓展作业形式，不拘泥于每节课堂的教学内容，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。作业设计形式可以尝试自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等。如观察性作业，养蚕宝宝、种蒜苗，观察生长状态，写观察记录；趣味性作业，成立童话故事小组，收集排演童话故事；竞赛性作业，赛诗会、朗读比赛、成语接龙等；游戏性作业，猜谜语、看图说话、对对联等。这样不仅可以极大地提高学生完成作业的积极性，还有助于学生口头表达能力、表演能力、动手操作能力及创新思维能力的不断提高。例如教学《骆驼和羊》一课时，布置表演性作业，让学生自由组合，或老师根据以好带差合理分组，小组创作剧本、排练、表演。学生们积极性很高，有几组同学的剧本里出现了“尺有所短、寸有所长”“人不可貌相”“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等熟语。事实证明，这样的作业比单纯的语言文字理解更深刻。

三、注重实践体验，作业设计生活化

心理学研究表明：“动手操作可以刺激个体的大脑皮层，发展脑功能……”小学语文是与小学生的生活密切相关的实践性很强的学科，语文实践是培养学生实践能力的重要途径。在知识不断更新、层出不穷的今天，小学语文教师应在新型作业设计的理念引导下，尝试实践体验性作业。为此，我们应多了解孩子们的世界，在设计作业时密切联系学生生活，将作业拓展到小学生生活的每一个角落。因为这种实践体验性作业通过解放小学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，可以引导他们将获得的知识和经验用于实践，并在实践中“盘活” 知识，自主思考，勇于创新。如在教学四年级上册第四组课文《动物是我们人类的朋友》时，我的作业设计为：一、认真比较不同作家在写动物上的不同特点，观察自己家的宠物或由父母带领去动物园观察自己喜欢的动物，把观察到的讲给父母听，并写下来，注意对动物特点的描写，注意表达出真实情感；二、扮演小记者，采访同学喜欢的小动物，学习同学的长处，试着提出修改意见，并根据自己的收获修改自己的习作。学生在完成作业的过程中，不仅提高了观察力，也提高了语言表达能力，还提高了人际交往能力，可谓“一举多得”。

除了上述几种作业设计形式，小学语文教师可根据实际情况设计一些其他形式的作业。但要注意的是，作业设计形式要善于创新、勇于创新，这样才可以充分调动孩子们完成作业的积极性，发挥作业设计应有的功能，提高语文作业的实际价值，真正落实素质教育的理念。

【参考文献】

[1]宋克平.畅谈如何在新课程理念下做好小学语文作业设计[J].语文学刊，2014（3）：147-148.endprint