班主任心理工作，以“谈话”为切口

王悦

摘 要：本文结合了作者自身的工作经历，从三个方面论述了班主任在心理工作中与学生谈话的注意点，旨在为学生正确地进行心理上的辅导和疏导，帮助更多的学生拥有健康的心理和健全的人格，并更好地完善班主任心理工作。

关键词：班主任工作；心理健康；谈话方式

中图分类号：G635.1 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-006-01

一、以身作则，注重自身人格魅力

在强调心理健康教育的背景下，“谈话”可以用这六个字做指导：引导、熏陶、塑造。即用成材、《规范》来引导；用人格力量、知识来熏陶；创造性地塑造学生健康的心理和健全的人格。“用成材、《规范》来引导”，就是以成材为目标，以《中学生日常行为规范》为指针，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。所谓“用知识、人格力量来熏陶”，即班主任要有精湛的专业知识和比较广博的相关知识，而且教学得法，有特色。这样能够极大地增强学生对班主任的信赖与敬佩，从而增强影响力。同时班主任要注重自己的人格形象，以此向学生施加教育影响，达到较好的教育效果。曾有人在进行问卷调查时特意设计一个问题：“你心目中的班主任形象。”结果归纳起来，学生的回答有涉及班主任品格因素的——热爱教育事业、有献身精神；以身作则、言行一致；平易近人、作风民主。有涉及学识、才干因素的——知识广博、教学有方；了解学生，善于激发学生自我管理、自我教育。有涉及情感因素的——和蔼可亲、平等相待。从这些回答可以看出：当今的中学生对班主任的人格影响力渴求是多么的强烈！俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须首先要成为这样的人。”可见班主任的人格魅力力量是巨大的，不容忽视。我们在与学生谈话、对话的时候，注意用知识、人格力量来熏陶、感召学生，往往可以达到事半功倍的效果。这一点在老班主任管理班级中体现得尤其明显。所谓“创造性地塑造学生健康的心理和健全的人格”，即开展适合本班实际情况的活动，把教育寓于谈话之中，达到催人奋进、促人成材的目的。这是谈话的目的和意义所在！

二、了解学生，找准谈话切入口

了解学生是教育学生的出发点，是班主任做好工作的先决条件。通过谈话我们可以更好地了解学生，同时谈话之前必须更有效地了解学生。这两者并不矛盾。二者是互为补充的，而且只有在谈话前充分地了解学生，我们才能更好的谈话，做到有的放矢。否则，谈话就很难收到良好的效果。

一个班级有五十名左右的学生，人人有思想，人人有个性，是一个素质、才能、知识、个性和兴趣等有差异的的生命群体。如不了解他们，主观地对学生的思想和各方面的表现做出的判断，以及采取的教育措施，都是很难正确的。尤其是所谓的“后进生”，他们在班里往往是歧视的对象，他们自己也感到低人一等。长此以往，这些后进生就会在心理上烙上伤痕，进而影响未来的发展；有的畸形发展，甚至走上邪路。所以抓心理工作从谈话开始，一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，才能把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

印象深刻的是两年来的转化“学困生””，这是班主任工作的重头戏。我的办法一样从“谈话”开始：逐一细选，重点突破。抓一个，转化一个，多家访、多谈心、多关心、多鼓励。经过一番又一番的“车轮战术”，如此反复，班上的学习风气、纪律等都很快好起了。两年来，他们在各个方面都取得了大的进步，呈现出良好的发展趋势，极大地推进班风、学风建设。

上高二后，深知学生良好的思想行为的意义远甚于“考一百分”。在对学生的充分了解基础上，设计了谈话的切入口。高二开学初，设计“高二意味着什么”话题，与全班所有学生一一进行个别谈话，讲道理、树信心，激发学生增强紧迫性、责任感，为实现自己的理想迈好高二第一步；当班级“问题学生”的数量增多之后，我又不失时机地召开“高二15班——你醒了吗”主题班会，唤醒学生的自我反省；计算机考试前夕，针对学生临近大考出现的各种心理反应，我结合以前建立的学生人头档案，做起学生的心理“医生”，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。高二学年，学生取得了不错的成绩。我相信他们的思想品质必定在一次次的熏陶下，逐渐成熟。

三、放下架子，肯定学生

为当好“引路人”，“引导、熏陶、塑造”学生，在谈话工作当中我认为要本着“放下架子，肯定学生”的工作思路，在学生的心目中形成独特的班主任形象：是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友；最起码的，他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。一个学生如果经常感受到教师对他的爱与尊重，这不仅是有利于他形成爱老师、爱班级、爱同学，对人生满怀希望的愉快的个性，而且更重要的是他通过自己所感受到的爱护，更容易懂得并信任人与人之间应有的真实关系，影响他对社会、对人类的感情和认识，形成与人友爱、团结、互助的优良品质。

“肯定学生”是师生谈话一个重要的策略。“人都愿意在表扬声中前进，听赞美的语言。这能唤起一种巨大的精神力量。” 班主任在谈话工作中，应该始终坚持以鼓励表扬为主，注意保护学生的自尊心。学生的阅历不多，很在意从所接触的人的评价中来判定自己的价值，尤其是老师给予的评价。在谈话中对学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励，对暂时后进的学生，要特别留心他们的长处和闪光点，只要他们有一分优点，就要热情地给予三分的肯定和表扬。

总之，班主任谈话是一种艺术，它可以比作是演员在台上表演，只有对此投入，所演的戏才会感人，谈话才能达到“德育工作”的效果。同时只有不断摸索、研究班主任谈话的艺术，掌握这一艺术，才可能在班主任舞台上演出一台台感人的“戏”来。