如何有效的进行习题纠错教学探究

2015-06-02王健

文理导航·教育研究与实践 2015年5期

王健

笔者在处理学生作业时，经常发现一些不该错的地方却出错，有的经过多次讲评，强调仍然犯同样的错误，究其原因是学生对概念、规律、公式的理解不全面，知识理解不透彻，审题不清，对题中的关键词、隐含条件、临界条件不能充分分析，物理过程分析不清，乱套物理公式，缺乏对生活中信息题的综合分析，面对学生出现的种种错误，作为教师应该怎样对待呢？许多教师都习惯将正确的解法呈现给学生，常常以自己的处理与想像代替学生真实的学情，而在此过程中，学生也以自己的一知半解而放弃了对错误的追根究底，这样的授课效率是很低的，有效的做法是对出错较普遍的问题进行分析、研究、整理、归类，找出恰当的突破方法，换角度引导学生思考、讨论、分析、思辨，找出致错原因，进而加深理解，达到真正纠错的目的。

案例1：如图1所示，一个物体A受到一个瞬时冲击后，沿固定的粗糙斜面向上滑动，则物体A向上滑动过程中，物体A受到的力是

（A）重力沿斜面向下的压力和对斜面的压力。

（B）重力沿斜面向上的冲力和沿斜面向下的滑动摩擦力。

（C）重力沿斜面向下的滑动摩擦力和斜面的支持力。

（D）重力沿斜面向上的冲力，沿斜面向下的滑动摩擦力和斜面的支持力。

错解：选（A）或（B）或（D）

究其原因：选项（A）混淆受力分析的对象，其中“压力”的施力物体是A，受力物体是斜面，它是斜向下垂直于斜面方向的作用在斜面上的弹力，选项（A）还犯了“漏力”的错误。选择（B）根据物体A向上运动，臆断A受到向上的冲力，其原因是不理解力的物体性，即任何一个力即存在受力物体也存在施力物体。

为了彻底解决学生受力分析的误区，可设计这样几个问题

（1）找出受力物体是谁？

（2）存在接触的施力物体有哪些？

（3）阻碍受力物体相对运动的是什么方向？

通过换角度提问，不但分解了难点，而且避免了学生混淆受力分析的对象，也防止了“漏力”和“多力“的现象，也培养了学生进行正确受力分析的思路。