特别的爱给特别的你

郭传东

【摘 要】体育新课程提出的“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的基本理念，凸显了体育新课程中差异教学的价值性取向，在我们的课堂中，由于学生的个体差异会出现所谓的“后进生”，如何让这些学生主动参与课堂，体会体育的乐趣，是我们所要解决的问题。

【关键词】教学目标 教学方法 评价体系

一、案例描述

这件事发生在我刚接手七年级的时候。由于刚开学，我对学生并不熟悉。每次体育课集合，总有一位胖女生在其他同学都站好后慢悠悠地过来，而且在体育课上很消极，别人玩得热火朝天，汗流浃背，她却是能偷懒就偷懒，偶尔还装病请假，这位女生引起了我的注意。有一次跟她班主任的交流中我了解到：她叫小蕾，身高165，体重170斤，聪明，内向，也很懒，不喜欢学习。在进行远撑前滚翻单元教学时，由于学生基础较差，在第一课时我主要让学生复习小学学过的前滚翻。我将全班分成四组，在小组长带领下进行“不倒翁”的辅助练习时，我开始注意到她。每次快轮到她的时候她就和后面的同学换下位置，别人练习四次，她才练习一次，而且还是一躺下来，刚团好身还没开始滚动就马上起来了。在复习前滚翻时，我就专门盯着她这组不让她偷懒。前面的同学都很好地完成了技术动作，轮到她时，她低着头，有点羞涩地说：“老师，我能不能不做啊？”我严厉地回答：不行，这是最基本的技术动作，每个人都必须掌握，泪水开始在她的眼眶里打转，她委屈地说：“老师我今天肚子有点不舒服。”我知道她又装病了，课前她还在跟同学玩，安排见习生时也并未请假。我当时就想：学习是你的权利，你不学损失的是你自己，而且还这么不诚实。“好吧，那你先去旁边休息。”我回答她。

在进行优生展示环节时，看着一个个同学潇洒的翻滚技术，帅气的亮相动作，我捕捉到她眼神闪过的羡慕和嫉妒。我知道她其实想跟同学们一起练习，但又不敢，我的心被深深地揪了一下。是啊，难道后进生就不能享受运动的乐趣吗？于是我开始了一段与她的对话。

师：小蕾，肚子还痛吗？

生：老师，不痛了。

师：同学们的动作怎么样？

生：非常漂亮。

师：那你想跟她们一起练习吗？

她欲言又止，低着头沉默了一会：老师，我不想。

师：为什么呢？是怕同学们笑话你吗？

生：恩，而且我这么胖，我翻不过去的。

师：每个人不是天生就会的，只有不断地挑战自我，才能取得成功。来！老师来帮助你，我们一起来尝试一下好不好？

她犹豫了一会，牙齿轻轻地咬了下嘴唇，点了点头。有些调皮的学生开始起哄：要地震咯，大家小心啊……她低下了头，手慢慢地握成了拳。我一看好不容易帮她鼓起的勇气眼看就要泄了，于是正色对全班同学说：“每位同学都有自己的长处与短处，我们应该站在别人的立场上想一想。”“小蕾我错了，请你原谅我。”第一个带头起哄的同学开始道歉。“小蕾，请你原谅我。”一些同学开始附和。“小蕾加油！”不知道谁喊了一句。“小蕾加油！小蕾加油！”同学们开始呼喊，她站在那里一动不动，有点发红的眼眶注视着同学们，还未成型的泪珠已经在打转。我附在她耳边重复了刚才的那句话：“只有不断地挑战自己，才能取得成功。”她抬头看着我，眼里透露出一份坚定。“来，跟着老师的口令做，一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球……”由于她支撑的力量不均匀，哪怕有我的帮助还是翻到了垫子外面。“加油！加油！”同学们开始帮她助威。“老师，我们再来一次。”她主动提出来。

“来，低头含胸，支撑用力，好，用力蹬地……”在我的帮助下，她完成了一个漂亮的前滚翻。“老师，我想单独完成。”她看着我，坚定地说。“好的，老师相信你。”我朝她竖起了大拇指。场地上突然变得很安静，安静得能听到心跳声，三十多双眼睛都在注视着她，都为她捏了一把汗。“哇，真棒，真了不起！”“小蕾万岁！”更有同学夸张地喊了出来。各种赞美声、掌声汇聚在了一起。“老师，我翻过去了，我真的翻过去了。”她兴奋地大喊。“恭喜你，成功地挑战了自己，老师为你自豪！”如果从标准的技术动作来衡量，她的动作勉强算得上及格，但对170斤的体重而言，她真的很了不起。

二、教学反思

此案例体现了新课标所提倡的“关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的教学理念，也就说明了无论是教学目标的设定、教学内容的选择还是教学方法的更新以及评价体系的确定，都要注重学生的全面发展。

1.差异性的教学目标

在对学生运动发展水平和个性特征科学调查的基础上，根据学生的差异设定不同的学习目标，以此来满足不同学生的学习需要。也就是说，在每节课中，教师要按照教学内容，设定不同层次的目标，让不同层次的学生都能完成教学任务，在自己原有的水平上有所提高。

2.灵活多样的教学方法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了照顾学生差异，制定科学合理的教学目标，提供开放可选择的学习内容之后，采用适宜的教学方法把它呈现传递给学生，对于促进学生体能和运动技能的提高、爱好专长及终身体育意识的形成、良好心理品质及团队意识形成等体育教学目标的实现非常重要。

3.多元化的评价体系

评价应以促进每个学生的发展为目标，在评价中，既要注重形成性评价，也要注重结果性评价。在教学中，除采用传统的考试评分外，还应增加平时“积极练习”评分方法，即我们平时说的“态度分”。这样即使是身体素质好的学生，如果不认真练习，也无法获得优秀。

总之，在教学中，教师要重视学生的主体地位，关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益，使学生喜欢体育，乐于参与，享受运动的乐趣。endprint