外来务工人员子女小学数学习惯的培养

杨玉霞

【摘 要】良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，特别是小学阶段一旦养成好的学习习惯会让他们终身受益。目前，我校学生的80%是外地学生。外来务工人员流动性大，工作不稳定，家庭收入少，文化素质低，学生数学基础普遍较差。要使他们的学习有所改观，必须从培养良好的数学学习习惯入手。我主要从课前、课中、课后三个方面，将自己在多年小学数学教学实践中的思考谈一谈。

【关键词】小学数学 习惯 课前 课中 课后

教育的基础在家庭，父母在孩子的成长过程中有着不可替代的作用，家庭环境和家庭教育的成败直接影响学生素质的优劣。苏霍姆林斯基说：“良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，而家庭教育是一门培养人的科学。”随着上海教育、医疗资源的开放，越来越多的外来务工人员将子女带到上海就学，出现部分学生资质不好的学校，上海本地生源不到20%。我所从教的学校就是这样一个学校。大部分家长文化水平较低，每个班级都不乏不识字的父母，他们无一技之长，没有文化背景，只能靠出卖劳动力获得较低的报酬，从事家政、菜贩、打零工等工资收入不高、工作时间长的工作，对孩子的教育方式不是放任不管，就是棍棒伺候，不是没有时间管教就是没能力管。

这些学校的教师既承担着教书育人的义务，又承担着“家长”的角色，有着很多不为人知的艰辛，我就是其中的一员。在这些学校总有一部分学生回家不做作业，教师跟家长反映情况，总起不到作用。教师为了尽到责任心和提高班级考试成绩，只能利用休息时间，耗费教师较多的时间与精力。

在从教数学的这些年，我一直在思考如何根据我校学生的实际情况，摸索出一套适合他们的教育与学习方法。叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”小学阶段最重要的是培养学生良好的学习习惯和态度，这样才能提高学习效率。

在实际的工作中，我发现我校学生在数学学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：1.缺乏预习和复习的习惯；2.上课注意力不集中，未形成良好的听课习惯；3.书写不规范，不注意认真书写的习惯；4.计算不准确，无规范的计算习惯；5.学习懒散，缺乏独立思考的习惯，只想得到现成答案；6.审题能力不强，缺乏仔细检查的习惯；7.作业只追求“量”不追求“质”，没有形成保质保量完成作业的习惯。

以上所提到的是多数学生存在的较集中的数学学习习惯问题，而这些不良习惯正是造成学生学习效率低、效果差的主要原因。接下来，我将从课前、课中、课后三个方面谈谈如何培养学生学习数学的良好习惯。

一、课前预习习惯

有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习效率。因此，教师要在每天新课前布置学生预习，并指导学生如何预习，布置预习作业，要求学生在预习中标出实在读不懂的知识内容，完成预习作业。这样就能使学生上课将精力集中在不懂的地方，不仅有利于课堂上及时消化新知识，掌握新技能，而且能提高听课的积极性与主动性，提高学习效率，另外也能让老师了解学生学习的起点，也就是新课标中强调的备学生，即花精力讲解学生不会的地方而不是学生已经掌握的。

二、课中

首先，培养学生集中注意力听讲的习惯。小学生注意力集中时间较短，较易分散，要求学生上课时眼睛要看着老师，跟着老师的思路走。上课不是全班安静地听老师说，而是学生及时补充老师将要说出的下半句话，这样上课就不容易走神。

其次，培养学生独立思考、积极思维的习惯。第一，鼓励学生质疑问难，调动学生思考的积极性，并教给学生思维方法，使学生不仅愿意思考，而且善于思考；第二，在上课学会倾听别人的发言，边听边想，分清重点、非重点；第三，能积极回答老师提出的问题，回答问题要大胆并能学会口述解题思路。

再次，培养学生诚实将练习结果反馈给教师和不懂就问的习惯。课堂练习是反映学生是否掌握知识点的关键，因时间关系教师不可能给每个学生批改作业，因此需要培养学生这两个习惯。在这个过程中教师要理解那些练习没做对的同学，并在全班表扬他们的诚实和不懂就问的精神。通过练习反馈，教师就心中有数，可利用下课时间，将未掌握的学生聚到一起进行集中讲解，从而保证每天的知识点当天掌握，减少第二天的工作量。

最后，《数学课程标准》在知识与技能目标中明确指出，“学生要掌握必要的运算技能”。计算存在于数学学习的每一个环节之中，要想学好数学，首先要会算，而且要算好。培养学生良好的计算习惯，不仅有利于数学学习质量的提高，而且会使学生受益终生。计算习惯包括审题和验算两个关键习惯，这些也需要教师在课堂上培养。

1.审题习惯

审题是正确解题的基础和先导，作业中的许多错误往往是由于学生没有认真审题造成的。很多学生在作业过程中普遍存在着机械模仿的现象，稍有变化，便错误百出。拿到题目时往往看见数字就去加、减、乘、除，对于一些简单题目，或许还看不出什么问题，但对于喜欢“拐弯”的题目，就会发现问题了。例如计算 46+54×10，很多学生往往考虑到“凑整”好算，将46+54先算，而忽略了正确的运算顺序应当是先算乘法再算加法。审题需要读题，读题必须认真、仔细，通过读题来理解题意，弄清题中给了哪些条件，要求的问题是什么。提高审题能力可以从分析题目语言的训练下手，具体从以下几个方面进行。

（1）细读。首先要使学生明白读题是为了理清题意，为进一步思考做准备。读题时必须认真、仔细、逐字逐句地进行默读，如果有图表，务必要仔细观察图表中所给的信息，并且要学会边读边思考。通过读题找出关键字、词语，弄清题中的已知条件和所求问题是什么。若一遍不懂再多读几遍，教师根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字等。

（2）圈画。主要是指将题目中的关键字眼及数据标注出来。在读的过程中可用自己习惯的符号来标出关键词语，如“ _______”“……”等符号。通过圈画明确题中哪些是已知条件，哪些是问题；还应该注意挖掘出题目中隐含的条件是哪些。同时还可以做一些简单的标注，如箭头等，以理清条件之间、条件和问题之间的关系，帮助自己思考。例如：圈画在下面这些题中作用明显。一是把1.3、4.2、2.7、5.3、0.5、0.6按从小到大的顺序排列。题目中小数点和顿号特别容易混淆，学生会将数看岔，从小到大若不注意会写成从大到小，因此在写类似这样题目时，可以要求学生将每一个小数和“从小到大”都圈一圈，后再填，以减少错误的概率。二是2.3乘21.3与5的和，所得的积除 8.4，商是多少？对于这道列式计算的题将圈出来的是运算顺序，框出来的是关键字。endprint

2.验算习惯

培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是新课程标准中明确的教学要求。教师应督促学生在练习后及时进行检查，教授验算方法，如：加法用减法验算，同时提高学生逆向思维能力；要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。

具体来讲，一般要求学生检验的项目有：①题目有没有抄错；②计算是否有错误；③估算得数是否合理，在我们平时的教学中，我们要经常提醒学生运用估算知识，在计算之前先估算题目的大致范围，并在计算后和估算的结果比较，看自己得数是否在合理的范围内；④对于应用题，除了要检查计算的正误，还要强调检查单位名称，答句是否漏写，将计算答案带入题目中，看是否符合逻辑。

三、课后

1.课后温习

课后温习就是对刚学过的知识内容及时进行复习，不仅能增强学生学习的意识，提高学生的感知能力，而且能促进思维的发展，加深理解，巩固所学知识，达到系统掌握、灵活运用的目的。只有让学生理解性地反复阅读教学内容，找出课堂上还没有得到解决的地方，并把新旧知识联系起来进行分析比较，才能加深对新知识的全面理解。

2.作业

课后作业是检查当天所学内容是否掌握和巩固的一个环节。做作业时需要在安静的环境下，独立完成。家长不在一旁陪同，只是偶尔查看孩子是否认真作业、字迹和完成的进度。比如花两个月每天检查孩子是否完成作业，若遇到未完成的情况，要有适当的惩罚，比如做10道口算等。等孩子能自觉保质保量完成，后面就进行抽查，抽查过关可以给予适当的奖励。若发现字迹不端正，要求孩子擦掉重写，教师和家长要齐心合力，遇到学生字迹不端正要及时纠正。长此以往学生便能养成良好的学习习惯。

外来务工人员子女越来越多进入上海学校课堂，面对这个现象我们只有不断钻研，找到适合他们的教育教学方法，用心教育，用爱灌溉，才能尽好一个人民教师的责任。

【参考文献】

[1]孙雪枫.论外来务工人员子女教育问题[J] .淮阴师范学院教育科学论坛，2010：6-7.

[2]孙艳玲.小学生数学学习习惯的培养研究[D].内蒙古师范大学教育硕士论文， 2009：24-25.

[3]潘亚萍.外来务工人员子女数学学习习惯的培养[J]. 新课程，2013（10）.endprint