探讨如何培养学生学数学的兴趣

杨世雄

【摘 要】教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，让学生积极参与、主动学习。教学实践证明：可以从以“爱”保护、以“境”培养、以“论”激发、以“动”增进和以“形”激发等方面培养学生学习数学的兴趣。

【关键词】数学 兴趣 积极参与 关爱 行动

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。凡能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，让学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。下面我在新课改理念下从几个方面去探讨。

一、以“爱”保护学生学数学的兴趣

教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱，就要增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如沐春风。“教学之事无小事”，课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信，对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、以“境”培养学生学数学的兴趣

我们都知道，很多孩子学数学觉得枯燥无味，为此，教学中我会灵活运用形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等各种手段，再现教学内容和引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。又如教学《商不变的性质》和《面积和面积单位》时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

三、以“论”激发学生学数学的兴趣

每个学生都是独一无二的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生“百家争鸣”、各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生表现的机会，尽到引导者的职责。如教“除数是两位数除法，简算1200÷500”一题，我让学生先试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后组织同学交流结果：“商2余2。”“不对！应该商2余200。”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论和阐述观点，可向对方提问。唇枪舌剑展开了，一开始都有各自的道理，但渐渐地，同意第一种答案的就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。这个过程完全是学生自己讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为学生是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩讨论是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、以“动”增进学生学数学的兴趣

学生在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放性的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生结合生活实际——统计学校内的事物；在教完《年、月、日》知识时，让学生自己动手操作——制作年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长、正方形面积……通过一系列数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，最大限度地调动了学生学数学的兴趣。

五、以“形”激发学生学数学的兴趣

“教师是人类灵魂的工程师”，这崇高的美称生动而形象地阐明了教师的光荣职责，很是感人，催人奋进。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是学生直观的、活生生的榜样。小学生活泼好动、善于模仿，教师一言一行、一举一动都会给学生留下深刻的印象，教师高尚的品格情操、治学态度、行为习惯都会对学生产生潜移默化的影响，让学生如沐春风。作为一名数学教师，也应以高度的热情教好数学，把教师职业的美称化为正能量，同时化之为行动。教学中力求做到：学生有疑必解，有问必答。这样，学生会更加信任你，喜欢你所教的数学，把你当作他们心中的偶像，从而激发学习兴趣，让学生更自觉地学数学。时刻保持“教师”这个崇高的光辉形象，对有错误的学生不恶语中伤，做个积极的教师，通过积极语言，动之以情，晓之以理，让其心悦诚服地好学乐学数学。

此外，心理学表明：学习动机是可以迁移的。对学习厌倦的学生往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚。我们应因人而异，因势利导，根据儿童的心理特点、认知规律和教材内容，结合生活实际把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，我们的数学教学将会事半功倍。endprint