孩子，给你自由的是你学到的本领

房欲飞

本领之于孩子的成长而言，绝不是学会了某项具体技能那么简单，也不仅仅关乎生存能力，而是有着更深层次的发展价值。

从桐桐炒鸡蛋说起

前两天，10岁的外甥女瑶瑶过来玩时，突然想吃炒鸡蛋，并主动提出自己做，我就放手让她去弄，还鼓动桐桐在一边观摩，桐桐很开心地去了。两个人在厨房里捣鼓了一顿，弄出半碗炒鸡蛋，直呼好吃。

第二天，小家伙又开始怀念跟瑶瑶姐姐做的炒鸡蛋，让我给她做，我有心让她学着做，就喊她过来打下手，鼓励她跟着学。小家伙欣然答应，还帮着打鸡蛋液。下锅炒的时候，我顺便交代她一些要领，还让她掌勺炒了几下。盛出来之后，小家伙再度大呼：“比昨天的还好吃！”我趁机告诉她：“这是因为里面有你的功劳，没想到你这么小就能跟着妈妈做出这么好的东西了，妈妈真为你骄傲！”小家伙也很开心，说以后也要学着做。我当然支持。

炒蛋吃完了，小家伙没过瘾，还想吃，我故意说没空给你做了，但如果你自己做的话，妈妈就管不着了。小家伙一听，一定要自己做，还让我给她录制整个制作过程。我就拿起手机，从她打开冰箱拿鸡蛋录起，如实记录了她“笨手笨脚”地打鸡蛋、费力地开煤气开关、小心翼翼地倒油和翻炒的过程。虽然还不熟练，但还是基本独立地炒出来了，想不到小家伙人生的第一份厨艺作品就这样诞生了，真让人激动啊！小家伙更是开心，一边吃一边满意地说：“原来炒鸡蛋这么简单啊！”我趁机告诉她：“你知道妈妈为什么支持你学习做饭吗？因为你学会了一项新本领之后，就会获得这方面的自由。比如说，现在你学会了这个炒蛋，想吃的时候，即使妈妈不给你做你也可以自己做着吃了！”小家伙很认同地点了点头。

今天中午，桐桐突然想吃红糖饼，我灵机一动：何不也教她自己做呢？反正电饼铛就放在地上比较安全。跟她一说，小家伙立马跃跃欲试，我便让位在一旁进行指导，必要时示范给她看。因为工艺比较简单，小家伙很快就学会了，接连做了三四个，越做越熟练。

大约因为是自己做的，小家伙吃得分外起劲，把做出来的几个饼都吃光了，我有意再谈起那个“本领给你自由”的话题：“看看你，不知不觉又多了一个本领，妈妈真为你骄傲！说说看，这个本领让你多了什么自由呀？”小家伙说：“想吃什么就吃什么的自由，这下想吃饼的时候你就管不着我了！”我故作失意地叹了口气，说：“是啊，你现在本领越来越大，想看书就看，想炒蛋就炒，想吃饼妈妈以后也管不住啦！”小家伙一脸自豪。

本领让孩子获得更多发展的自由

每个家长都希望孩子学习尽可能多的本领，因为本领之于孩子的成长而言，绝不是学会了某项具体技能那么简单，也不仅仅关乎生存能力，而是有着更深层次的发展价值，掌握更多本领的孩子，会对变革周围环境和独立处事的能力有着更多的信心，那种经常能够“搞得定”的成功体验也会让孩子获得更强大的内心力量，这样的孩子，将更自信、更强大，当然也就可以由此获得更多发展的自由，就像我经常跟桐桐提到的：识字让你获得阅读的自由，会烙饼让你获得随时吃饼的自由……孩子的发展空间，就是在不断获得各种具体的行事自由中慢慢拓展的。

“本领让你自由”是最好的激励方式

如果家长能在引导孩子学习各种本领的时候，用“XX本领可以给你XX自由”的理念来激励孩子，将这项本领可以带给孩子的具体好处（如“到时候你就想看什么书就看什么书了，妈妈不想让你看的书你也可以自己看了！”“你就想什么时候吃炒蛋就什么时候可以吃到了，妈妈不想给你做你也可以自己做着吃了！”等）描述给孩子，则孩子更容易接受到行为后果带来的激励，尤其是在孩子本来就渴望这种结果的时候。

反过来，如果家长难以从孩子的角度看待一项本领带来的发展价值，仅仅觉得孩子大了，应该会这样那样了，或者看到别的小朋友会了，就去逼着孩子学，却不把这项本领对于成长的意义呈现给孩子，则孩子的学习积极性，将很难被激发得“蠢蠢欲动”，即使最终被家长押着学会了，也感觉不到学习的乐趣，更难以产生使用那种本领的内在动力。比如，即使在家长的逼迫下认识了很多字，孩子却依然不愿意读书，更遑论享受识字带来的阅读自由。

不禁再次想起龙应台写给儿子安德烈的那句话：

孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。endprint