新课程教学中英语作业的优化设计

吴昌达

摘 要：在新课改的实施中，广大教师对课堂教学进行着大胆的创新，层出不穷的教学形式、方法、手段令人耳目一新。而教学环节之一的作业设计却被我们所忽视。囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生英语学习的兴趣及整体英语素质的提高，与课程改革格格不入，收效甚微。文章就如何以新理念适应新课程，从五个方面结合笔者在教学中的实践，就英语作业在设计上，应注重个体差异，培养自主学习和创新思维能力，设计有较强的实践性和实用性，题型丰富多彩，有拓展空间的作业，以激发学生学习英语的兴趣和动力，实现作业的真正价值，提出了自己的点滴见解。

关键词：新课程 新理念 英语作业 优化设计

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0111-02

如何布置精选易练，使学生既巩固知识、锻炼能力，又乐于完成的英语作业，更是让许多英语教师苦恼的事。问题的症结在于英语作业的布置存在以下几个问题：（1）作业的目的单一模糊。多数是“一背、二抄、三练习”。（2）作业内容形式单调，题型陈旧。（3）作业缺乏层次和坡度。不注意个人的差异。（4）作业脱离学生生活实际，缺乏多样性、趣味性。（5）作业评判的方式、标准过于死板。

《新课程标准》中指出，“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”。在新课标的学习与实践中，笔者在设计英语作业时，更加关注人文内涵，注重实践，鼓励创新，“积极提倡自主、合作、探究”，做了一些尝试，受到了学生的欢迎，也取得了一定的教学效果。体会有以下几方面。

1 作业设计要面向全体学生，体现层次感、个性化

常言道：尺有所短，寸有所长。布置的作业“一刀切”是不可取的，也不符合当今“人本教育”的个性化、人性化的要求。作业设计要考虑每个层面的学生，进行分层练习。要让学生通过选做，提高竞争意识，难度适中，使学生产生思考的欲望，体味成功的喜悦。如：七年级上册第一单元学完后，我针对学生差异将作业设计成难易有别的A、B、C、D四个等级供学生选择：（1）规范正确书写二十六个字母，训练学生书写的基本功和对字母的巩固；（2）鼓励提倡学生自制字母卡片，培养动手能力；（3）将字母中有相同音素的进行归类；（4）练习如何正确、规范书写单词和句子。这样设计的作业能使每个学生通过不同度、不同量的练习，在原来的基础上各有收获，在作业中获得成就感，浓厚英语学习的兴趣。

新课标尊重个性差异。英语作业在考虑共性的同时，应兼顾学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。在共性目标下学生可根据自己的特点自我设计。如：八年级上册第五单元学完后，教材要求依照英美国家学生的惯例制作一个本班的年刊，谈论自己对未来职业、家庭、生活条件、友情等的理想，是本次作业的共性。许多学生在完成内容时，在外观设计及图案的装饰上展示了个人的爱好和才能，将文字内容设计在三角形、椭圆形、圆形或互为对称的三角形中，并用彩笔、大头贴、偶像的招贴画进行了装饰，色彩搭配清新，布局合理，极富个性化。激发了学生学习的动力，有利于培养学生的自尊心，促进学生身心全面发展。

2 作业设计要注重培养学生自主学习的能力和创新思维能力

课程改革提倡弘扬人的主动性，能动性，独立性为宗旨的自主学习。教师应充分尊重学生的独立性，并创造机会培养自主学习的能力。如：八年级上册第六单元I Love Learning English学完后，笔者为学生设计以下几项作业。

（1）归纳本单元所学的与主题相关的重点单词及短语，并摘录相关句型。

（2）列举一些数据来说明英语是世界性语言。

（3）摘录能说明英语的重要性及实用性的句子。

（4）摘录说明英语学习必要性的句子，列举哪些职业需要用英语。

（5）重新组合本单元的内容。写一篇有主题句、全面论述英语概况、重要性及未来发展、有结论句的完整文章。

以上5题学生根据自己的能力，任选一题完成。给学生自主选择的空间，还学生作业的”弹性权”，使学生各尽所能，各取所需，减轻了畏难心理，树立了“我能行”的信心，实现了“人人能练习，人人有收获”。培养了学生自主学习的能力，创新思维得以发挥。

七年级上册第五单元Family and Home学完后，笔者布置学生写一篇介绍张掖的导游词。学生们组成合作学习小组，或查阅文献，或上网下载，汇集的内容包括丝路重镇张掖的历史、地方特产、名胜古迹、未来发展。在完成的过程中，学生积极主动。即培养了能力，又全面了解了家乡。拓展了视野，培养了创新精神。引导学生将有限的课内教材内容延伸到无限的课外知识中。

3 作业设计要贴近生活，有较强的实践性和實用性

新课程英语教材比较生活化。课标遵循“为用而学、在用中学、学了就用”的原则。学习了打电话的内容，布置学生完成一个寻求帮助解决作业难题的电话；学完了问路指路，设计一个为外国游客指路的对话表演；学习购物用语后，在课堂上模拟帮妈妈买菜。以上作业在完成的同时，又复习巩固了大量有关打电话、问路、购物的句型和蔬菜名称的单词，真正达到了“学以致用”的效果。设计与生动、鲜活的生活世界紧密相连的作业，让作业回归生活，学生不仅易于接受，而且能在实践中学习，在学习中实践，真正发挥了英语作为一种交流工具的作用。

4 作业类型要多元化，题型丰富多彩

英语作业应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，设计多元化作业。内容包含英语的五种技能，即听、说、读、写、译。形式上可分为以下方面。

表演（Performance）故事性的阅读课文不要求全篇背诵。以小品或短剧的形式表演出来。对话课则采用role-play形式，学生们争先恐后地上台表演，兴趣盎然。

讨论（Discussion）对一些说明性课文，引导学生把课文或简略、或扩充、或剪接、或整合，以话题的方式在课堂上讨论。内容可长可短，学生尽情发挥，畅所欲言。

调查（Survey）将一些常用句型设计成问卷调查的形式或表格。让学生课后去当小记者，写成调查报告或值日报告。

创作（Creation）对某些教学内容，其作业可设计为自我介绍或说明文，如学了My neighbourhood布置画一幅自己社区的平面图，指出其布局不合理的地方并描述自己理想中的居民区。

制作（Production）教师节、圣诞节、元旦来临之际，鼓励学生自己动手设计制作精美的贺卡、小礼物，用英语写上祝福语，送给老师和同学。

上网（On the Internet）利用学生喜欢上网的心理，引导学生正确使用网络。在网上查阅、搜集资料。如：在申办“奥林匹克示范学校”的过程中，让学生上网搜集有关奥运历史、奥运精神、奥运宗旨、吉祥物等相关知识；也可布置学生给网友或老师、同学发用英语写的E-mail。

5 作业的设计要有连续性和拓展空间

新课程英语语言目标的呈现有连续性、反复性。利用教材设计一些可反复做、不断添加新内容，深入拓展的作业。如：七年级上册第一单元学完后，布置学生写一篇包括name、age、class、grade等内容的简单的自我介绍。到七年级下册第六单元学完后，再布置学生在上次自我介绍的基础上添加个人喜好的内容。八年级上册第二单元、第五单元、第七单元学完后，再加入个人喜好的理由、个人理想、自己的爱好、特长的典型句型。依次拓展，最终学生能很容易地完成一篇内容翔实、涉及个人信息广泛、充分展示个人才能、长处的report。

总之，新颖多变、生动活泼、丰富多彩的作业设计，不仅可以引發学生的好奇心，诱导学生的求知欲，激发学生多方面的感官体验，在愉悦合理的情景中获得英语知识的“再创造”，而且激发了学生的创新意识，使学生将英语知识、运用技能、交际能力和语篇理解能力紧密地结合在一起，从而巩固英语教学效果。

在新课程新理念下，优化设计英语作业，为我们提供了在实施新课程过程中评价学生“聪明”和“成功”的全新视角，为学生搭建了认识自我、展示自我、发挥自我潜能的全方位平台。

参考文献

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