把握看孩子的最佳角度

李霞

摘要：本文探讨了从仰视、俯视、平视、斜视、环视多角度、多视点地把握好看待孩子的角度，民主、公平、全面地看待孩子，真正走进孩子的心灵，让孩子获得生命的尊严感和认同感。

关键词：角度；仰视；俯视；平视；斜视；环视

中图分类号：G625文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-064-1

仰视：蹲下来看孩子。切苹果一般总是以果蒂和果柄为点，竖着落刀，一分为二。如果把它横放在桌上，然后拦腰切开，就会发现苹果里有一个清晰的五角形的图案。这让人不免感叹，吃了多年的苹果，我们却从来没有发现过苹果里面竟然会有五角形图案，而仅仅换一种切法，就发现了鲜为人知的秘密。我们成人经常犯习惯性的错误，往往用自己的眼光和思维去对待孩子，不但不能解决问题，可能会把事情复杂化。仰视就是把孩子当成大人看待。这不仅仅是一种形体动作，更是一种情感姿态。只有降低了自己的“高度”，才能走进孩子的世界。在心理上“蹲下”了，才能和孩子站同一个视角看待和理解问题。“今天的汇报演出真精彩！”老师是这么认为的，孩子可不一定。这是因为：师生观看演出的视角不同，所看到的舞台表现也不同；师生的身高不同，所看到的节目精彩也不同。如果我们没有站在孩子的高度和角度去观察，那么，我们要允许学生说“不精彩”。

俯视：把孩子当孩子看。俯视与仰视并不矛盾，只是姿势与角度不同。俯视，是站在成人的高度把孩子当孩子看。孩子早期的集体生活会影响人的一生，而教师对孩子决定性的影响在于：潜意识中教师对待孩子的态度。态度不仅包括行为主体察觉的内容，还包括不被主体察觉的内容。有些存在于内心的东西，虽然不被察觉，却始终起着作用。这些内容是恒定不变的，除非有外人提醒并经过自我反省。我们都记得孩子牙牙学语、蹒跚学步的时候，我们的眼神是宽容的、温和的，我们的面容是微笑的、慈祥的。我们允许他们摔跤、犯错，容忍他们慢慢来，因为他们仅仅是孩子。如今长大了，我们依然要用这样的眼神和面容对待他们，因为他们依然是孩子。所以，我们要允许孩子落作业、考不好、说个谎，要容忍他们一犯再犯，一错再错，如果我们以批评、训斥、惩罚的态度对待他们的错误，那就是教师的错了，因为我们没有找到合适的方法。

平视：平等地看孩子。平等是对生命最好的馈赠，这是一种处事的心理、态度和方式。这种平等的教育理念，对生命的成长至关重要。一个人从小就生活在平等、尊重的环境中，长大了就会更平等地对待人和事。反之，从小就生活在棍棒、居高临下的训导或者宠物般溺爱中，就很难养成健康的人格，容易变得偏执，甚至容易走极端。在这个意义上说，平等教育不仅是对生命的最丰厚馈赠，也是对社会文明进步的基础性滋养。我们都曾经是个孩子，遗憾的是一旦长大成人之后，便很快遗忘了属于孩子的真正价值。为人师者，大凡都深谙因材施教、阳光普照的道理，然而，知易行难，鲜有教师会从孩子的角度去思考问题。每天清晨的问好，为何总是学生问候，老师回答，而不是老师先问候，学生再回答？难怪有孩子心里愤愤不平：你见着我只当没看见，我为什么要理睬你？批评、责罚孩子时，总是居高临下，指手划脚，于是孩子总是觉得低人一等，矮你一截，久而久之，自卑心理就形成了。对于教师来说，只有改变总是站着说话的习惯、弯腰教诲的形象，和孩子平等对话，用眼神平视交流，才能让孩子从小就获得生命平等的感性认知。

斜视：从侧面看孩子。很多时候，我们是从正面看孩子，看到的是我们眼中的孩子。耳听为虚，眼见为实，难道自己看到的还会有错吗？殊不知，孩子是一个“多面性”的存在，每个孩子都具有“多面性”，在不同的关系环境中会呈现出不同的方面。正如他们所呈现出的样子，特定的关系环境会将自我的特定方面表现出来。有时候，我们所看到的，并不是孩子最真实的一面。有孩子在老师的眼里勤奋好学，但同学反映劳动时总是偷工减料；有孩子老师看来活泼开朗，但同学反映背地里总爱说别人的坏话；有孩子学校里团结友爱，尊敬师长，家长却反映在家与老人没大没小，无理取闹。生活并非只有一种模式和价值，我们要学会宽容和理解，允许孩子有一定的空间来展示多面性，并从多个侧面倾听，这样才能正确地认识孩子。我们要多去了解学生这个年龄段的心理特征，多与学生谈话，捕捉学生的思想动态，多观察学生的行为。行为是学生的内心读白，行为的暴露，也就代表了学生思想的践行。故观察是了解学生的有效途径。我们首先平时要做一个有心人，如看学生的上课态度，看学生的穿着打扮，看学生完成任务的情况等；其次要借学生来观察学生，我们所借的学生一定要是最让人信任的，能客观地将情况反映给你。用这种内外结合的方法更能全面地了解学生的信息。

环视：全面地看孩子。金无足赤，人无完人，世上也没有完全相同的两个孩子，每个孩子都有自己的个性与独特之处，每个孩子都有优点和缺点。教师需要有一双慧眼，要全面、客观地认识孩子，既要看到孩子的过去、现在和未来，也要看到孩子的特点、优点和缺点。我们有时候总是盯着孩子的缺点，认为纠错、扶正才能让孩子更好地成长。其实，这样做就像蹩脚的工匠，是不可能造出完美瓷器的。教师应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长，也应正确面对孩子的不足，适时地引导和教育，使其成为改掉不良行为的动力。每一个成长中的孩子，如果教师爱他，爱他的全部，那么，他会因爱而爱。如果对孩子没有一个全面、客观的了解，那么教育就会失去方向，师生就会形同陌路。我们要深入到学生的学习、劳动、课外活动和课余生活中去才能全面而真实地观察到学生的各种表现。在观察中，要选择好观察点，要细心、敏感、警觉，注意突然的甚至是微小的变化。如：活泼的学生为什么突然沉默？守规矩的学生为什么迟到？我们要善于从学生身上的这些细微变化中探究学生的心理活动，从蛛丝马迹中掌握事物的本质，且不能先入为主，妄下结论。听其言，观其行，察其色，教师有意，学生无心，才能在自然条件下，把握观察的客观性和真实性。