体育教学中的“教学做合一”

孙艳霞

摘要：“教学做合一”是伟大的人民教育家陶行知先生“生活教育”理论中的教学论。陶行知反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端，是教学法上的一大改革。从这个意义上讲，它对今天新课程标准下的小学体育教学仍然有着积极的作用。本文通过阐述体育教学中“教学做合一”思想的实践价值和“教学做合一”思想在实践中的运用，旨在为今后的体育教学提供借鉴和建议。

关键词：体育 教学 教学做合一

“教学做合一”是伟大的人民教育家、思想家陶行知先生“生活教育理论”中的教学论，陶先生认为“教学做是一件事，不是三件事。“我们要在做上教，在做上学。“教学做合一”是生活法，也是教育法：教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法。”“事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”陶行知提出的“教学做合一”是非常具有针对性的。陶行知反对以“教”为中心，主张“教学做合一”，这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端，是教学法上的一大改革。从这个意义上讲，它对今天新课程标准下的小学体育教学仍然有着积极的作用。

一、体育教学中“教学做合一”思想的实践价值

（一）“教学做合一”思想与新课程标准的理念相合

陶行知先生提出了“教学做合一”，他指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”。他认为好的教师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。教学一方面需要教师担当指导的责任，另一方面要学生担负学习的责任。对一个问题，不是让教师教授学生现成的解决方法，而是教授学生如何寻求到这样的解决方法，使学生在最短的时间里，用自己的经验找到解决问题的方法，并能够利用这种经验解决别的问题。通过这样的“教学做合一”，学生才能自己去探究知识，成为自主学习者。新课程标准倡导的也是这种教育理念，激发学生的运动兴趣，引导学生进行自主探究学习，充分发挥学生的主体地位。这种寓教于乐，教学相长的开放式课堂形式顺应了“教学做合一”的理念

（二）“教学做合一”思想促进了运动技能的教学

“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。陶先生用种田为例，指出种田要在田里做，也应该在田里学、在田里教。运动技能教学是体育教学的学科本质特征，但是以往的体育教学的确出现了一些“安全第一”“兴趣第一”“淡化运动技术”等观点，造成了“运动技术教学蜻蜓点水、学而不会”的现象。陶先生特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。体育课堂上以做为中心。提高学生运动技能练习的负荷、强度和密度，既能发展学生的体能，又能促进运动技能的掌握。

二、“教学做合一”思想在体育教学中的实践

教学做合一这个理论包括三方面：一是事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是对事说是做，对己说是学，对人说是教；三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。无论那方面，“做”成了学的中心，即成了教的中心。要想教得好、学得好，就须做得好。要想做得好，就须“在劳力上劳心”，以收手脑相长之效。

（一）体育教学应该在“做”中教

在教学过程中，我们应该运用多种工具和方法调动学生学习的兴趣，引导学生的自主学习。在“做”中教会学生知识和技能。例如，在低年级体育教学中，基本的队列队形都要一一教授，如果此时教师用标准的示范加上简洁明了的语言讲解，能让学生直观地明确动作的要领，从而快速地掌握这项技能。准备部分的热身操几乎是我们每节课都要做的，有些时候同学们的动作可能不标准，教师标准、有力的示范和抑扬顿挫的口令让学生在教师的带领下更高质量、更高要求的完成。在技能学习中，有些教师喜欢用太多的语言来讲解、给学生提示等，学生往往无法准确的把教师的语言转化为教师要表达的动作，从而不能正确地练习。小学生的空间想象能力不够，还是对直观动作的模仿学习的比较快，有些动作用语言表达太繁琐，可能教师简单的示范学生就理解了，达到了事半功倍的效果。实践证明，在“做”中教有利于提高课堂教学效果，提高学生的学习效率，让学生有更多的时间自主学习、探究学习，提高了学生的实践能力和创新能力，从而使陶行知的教育思想理论落到了实处，促进了素质教育的发展。

（二）体育教学要在“做”中学

引导学生在“做”中学，学生的“做”指的是模仿、练习。陶行知在《教学做合一之教科书》中说“‘做是在劳力上再劳心。因此，‘做包含三个特征，即行动、思想、新价值的产生。”行动，就是做，就是实践。但仅仅是行动还不够，还必须有思考、有分析，才能够产生新的价值。在教学中我们一定要改变过去那种教师填鸭式传授、学生被动接受的落后方式，采用多种先进的教学方法、手段来实现学生自主的探究学习。一是运用启发式教学法，教学中由浅到深、循序渐进的引导学生分析探究找到答案。例如在学习侧向投掷课中，可以把正面投掷动作和侧向投掷动作作比较，启发学生去思考、分析、比较两个动作的不同，总结出侧向投掷动作的动作要领。二是运用自主探究学习。让学生通过自己或分组探究，已达到掌握技能的目的。例如，在武术套路学习中，出示教学挂图，让学生分组自主探究学习，教师再集中教授，有利于学生运动技能的掌握。

（三）体育教学要以“做”为中心

陶行知认为，教、学、做三者不是并列的关系，“做”居于中心地位。做是发明、是创造、是实验、是建设、是生产、是破坏、是奋斗，是探寻出路。“教”和“学”均以“做”为中心。“做”的中心地位表现在“做”的方法决定“学”的方法，“学”的方法决定“教”的方法。这就要求，在“做”的过程中需要提高认识水平，推动认识由片面到系统、由感性到理性、由具体到抽象的不断发展，进而达到“行之行”的高级境界。以“做”为中心的“教学做合一”的思想运用于教学实践中，就是注重将教学集中于“做”，在“做”中进行教与学，从而取得进步。

陶行知先生的“教学做合一”思想为我们的体育教学指明方向，让我们在教学过程中以学生为主体，重视激发学生的学习兴趣；重视教师引导、学生自主探究学习；重视培养学生思维，增强创新能力。把“教学做合一”思想贯穿于体育教学的始终，以达到培养学生综合素质的目标。

（责编 张景贤）