如何提高初三学生的语文阅读能力

杨丹其

摘 要：初三学生在语文学习过程中除了要注重写作的练习，提高写作能力，还应该培养良好的阅读能力，能够自主地阅读文章，学习语文。

关键词：语文知识；个性化阅读；阅读方法

学生步入初中后，尤其是初三，对于语文知识的学习不能仅仅局限于书本或者教师的讲解，还应该学会自主进行课外阅读。初三学生虽然文化课程学习变得更加紧张，但是学生也要丰富自身的文学底蕴。所以，提高学生的语文阅读能力是十分必要的。

一、培养学生的阅读习惯

提高学生的阅读能力，首先就要激发学生的阅读兴趣，能够让学生在课外积极主动地阅读其他的书刊，最终让学生养成阅读的习惯。教师帮助学生养成阅读习惯，首先要带领学生进行阅读，体会阅读的乐趣，让学生能够真正地从心底爱上阅读，从而能够在课余时间自发地进行阅读。一旦学生有了阅读习惯，那么阅读不但可以增长知识、开阔视野，还可以养成语感、提高理解能力，从而提高语文成绩，还可以让他们加深对社会的认知和了解，可以让他们从书本中获取正确的价值观念。所以，教师在教学过程中应该培养学生的阅读习惯。

二、指导正确的阅读方法

说到阅读很多人认为，阅读就是能够将整篇文章、整本书读下来，其实有效的阅读应是能采用正确的阅读方法，进行针对性的阅读。这对初三学生尤其重要。所以教师在教学过程中应注重传授、培养学生正确的阅读方式，这样学生才能够通过阅读更好地学习语文。教师可以通过课本文章的教学落实阅读方法的教学。如：在语文课文中有一篇安徒生的《丑小鸭》，学生通过阅读安徒生这一篇童话，可以体会到故事的情节构造以及安徒生精炼的语言功底等。

三、提倡学生个性化阅读

当前教育环境下的阅读能力培养，大多是在教师的统一组织下进行的阅读，或者阅读语文课本上的文章，这样的群体性阅读虽然能够从整体上提高学生的阅读能力，但是忽略了学生个性化阅读能力的培养。教师在培养学生阅读能力的时候要明确：群体性阅读的前提是个性化阅读。个性化阅读就是为每一位学生定制其需要的、感兴趣的、关注的阅读内容。因此，教师要注重提倡学生个性化阅读，让学生能够在阅读的过程中张扬自我的个性，释放自我的情感，激发学生自我对文章的理解认知。

如何进行个性化阅读，首先，鉴于学生接触的多数是书本上的文章，在阅读书中文章时，教师可以和学生进行合作，创设出与文章主旨相关的问题，让学生带着问题进行阅读。这样能够让学生在阅读的过程中培养独立思考的能力和对文章主旨的把握能力。其次，学生带着问题进行完阅读，教师可以组织学生进行讨论交流，让学生能够通过彼此的交流，博采众长，更加深刻地解读文章内涵，学会从不同的角度思考问题。

个性化阅读可以培养学生的多向思维和阅读兴趣，以进一步提高他们的阅读能力。教师注重学生的个性化阅读能够让学生感受到自我的主体性，感受到学习的乐趣，更能让学生在自我探究中找出适合自身的阅读方式。如：班级里的学生都是有不同性格和爱好的，有的学生性格柔和，喜欢读温润的小说或者悠闲自在的散文，有的学生爱好武侠，喜欢读金庸、古龙的武侠小说。教师可以根据学生这种不同的性格喜好推荐学生读适合他们的读物，这样能够激发学生阅读兴趣，培养学生个性化阅读能力。

教师注重提高初三学生的语文阅读能力，让初三的学生能够掌握正确的阅读技巧，掌握阅读方法，学会怎样去选择适合自己的阅读书刊，怎样去进行阅读。这样才能不断地提高学生的阅读能力，拓展学生的阅读面。

参考文献：

[1]徐耀.语文阅读教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2011（08）.

[2]叶裕兵.浅谈如何培养学生的阅读能力[J].新课程：教育学术，2010（05）.

[3]祝来军.中学语文阅读教学问题分析及应对策略[J].新课程研究：基础教育，2010（05）.

编辑 温雪莲