优化课堂教学策略，构建英语高效课堂

谢琼萍

摘 要：受传统教育思想观念的影响，常规下的初中英语教学方式一般是以组织教学、讲授知识、运用知识、检查知识来展开的，即教师所使用的是“灌输式”“填鸭式”教学模式。如今，在新课程教育改革全面推进的大背景下，这种传统式教学模式越发显露出其缺陷和弊端，导致学生逐渐丧失了英语学习的兴趣，课堂参与兴致越来越低，所得到的是低效化和无效化的教学课堂。因此，有必要对当今英语教学策略进行优化，努力寻求一种可以促进学生多方面能力综合发展的教学模式，以确保初中英语高效课堂的实现。

关键词：高效课堂；主体性；教学资源；课堂提问

高效课堂，即在有限的教学时间内，付出最少的时间、精力和物力，最大限度地完成教学任务，达成育人目标。那么，在新课改之风全面盛行的今天，我们究竟应准备怎样的教学策略，才能保证初中英语高效课堂的实现呢？下面，本文就从以下三个方面，对此话题进行详细描述和探讨。

一、改变教学方式，倡导学生体验参与，体现学生的学习主体性

如今的初中英语教学，教师总是一味地对学生进行语法和词汇知识的讲解与传授，学生始终以倾听、背诵、抄写的方式对英语知识进行吸收和消化，这种强化教师中心地位、弱化学生主体作用的教学方式只能使学生在短时间内对所学知识进行理解和领悟，并不能将其真正内化为学生自己的知识。所以，我们应对这种传统灌输式教学模式进行改革和转变。《义务教育英语课程标准》中指出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与等方式，实现学习任务的目标，形成积极的学习态度。”所以，作为一名初中英语教师，我们应使以往以教师为中心的注入式教学方式向以学生为主体的探究式教学方式转变，促进学生的体验参与，以充分体现学生的学习主体性，使学生依靠自我能力获得英语新知。

比如，在学习七年级下册Unit 8 The seasons and the weather这部分内容时，我并没有直接为学生讲述本单元的语言知识点，而是设计了一个Free talk环节，让学生对Which season do you like best？Why？/ What do you usually do in spring/ summer/ autumn/ winter？这两个问题用英语描述自己的意见和看法，从而引出本单元课题，并将学生带入课堂教学情境中。然后，我又出示了几个典型城市的图片，如广州、昆明、哈尔滨等，让学生尝试描述这几个城市的天气特征，在此过程中，帮助学生学会和巩固本单元的新單词、新句型和新语法。接着，我让学生以组为单位，设计一段谈论天气的对话，其中要用到本单元所学的新单词和新句型，如Which season do you like？Whats the weather like...？然后，各个小组依次对本组所设计的对话进行演练。这样，在教学环节的设计中，我做到了让学生主动探究、体验参与，既充分体现了学生学习的主体性，也使学生对本单元的学习内容有了更深入的了解和认识，为初中英语高效课堂的实现奠定了基础。

二、开发教学资源，引进信息技术教学手段，激发学生强烈的学习欲望

多年以来，教师使用传统教学工具“粉笔+黑板”对学生进行口耳相传的教学模式“一统天下”，它早已令学生产生厌倦和抵抗之感，所以，我们应在教学手段上寻求一种新的突破和创新。如今，多媒体和互联网这样的现代信息技术涌进各学科的教学课堂，对于初中英语而言，它以其鲜艳的色彩、优美的画面、悦耳的声音为学生营造一个全新的、多元化的英语语言学习环境，能够激发学生强烈的学习欲望，调动学生学习的积极性和主动性。《义务教育英语课程标准》中指出：“英语课程要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。”所以，在初中英语教学中，我们应积极开发教学资源，将现代信息技术引入教学课堂，从而使学生饶有兴趣地进入到英语知识的学习和探索中。

比如，在学习七年级上册Unit 4 Having fun中“How much does this coat”这部分知识时，在学生初步掌握了基本的购物用语和句型后，我利用多媒体技术为学生创设了一个真实的购物场景：投影屏幕显示出一个挂有不同服饰的商店，如skirt，pants，T-shirt，shoes，sweater，socks，shorts等等，柜台前后分别站着售货员（salesman）和顾客（customer），然后，我在班里依次选出三位学生，一人扮演salesman，两人扮演customers，让他们运用本单元所学的新单词和新句型，自主设计表演对话，进行模仿购物。真实情景的布置，使学生感觉仿佛真的置身于购物场景中，既提高了学生学习的积极性，也使学生体会到学习英语带来的乐趣，为初中英语高效课堂的实现提供了有力保障。

三、注重课堂提问，增加师生之间的良好互动，引发学生积极思考

提问是师生沟通的桥梁，是教师惯用的教学手段。古人云：“学起于思，思源于疑。”教师在课堂上若是能够向学生提出恰当、合理的问题，就能给学生带来思考问题和探究问题的动力，进而帮助学生更好地理解和掌握所学知识。同时，它也是实现教师与学生之间良好互动的有效手段。所以，在初中英语课堂上，我们应依据具体教学内容，采用科学的方法向学生提出问题，如此，便能激发学生学习的兴趣，引发学生积极思考，使学生在学习过程中保持高度集中的注意力，有利于提高学生学习效率和课堂教学质量。

比如，在学习八年级下册Unit 7 The international food festival中“We will make a lot of money”这一课题时，我向学生提出了以下问题：（1）Can you name the ways you know about raising money？（2）Have you ever participated in any fund-raising activities？（3） If the answer is yes，can you tell us your experience： when and where did it happen；How was it carried out？（4） Can you plan an international food festival to raise money for the SPCA？（5） Do you still remember the full name of SPCA？然后，让学生用英语对这些问题进行回答，因为这些问题与学生实际生活较为贴近，它既能引发学生积极思考，增加师生之间的良好互动，还为新授内容做了铺垫，我们可由此非常自然地引出新授内容—We will make a lot of money，在接下来的教学活动中，学生就会全身心地 投入，为初中英语高效课堂的实现提供了有利条件。

综上所述，在新课程教育改革深入推进的大背景下，我们必须对当今初中英语教学方法进行更新和改革，然后依据初中学生心理特点和认知结构，采取科学、有效的英语教学策略，使初中英语课堂在我们的正确引导和学生的积极配合下，获得高质量、高效率、高收益（即高效课堂）的教学效果。

参考文献：

[1]柳荣娟.创新教学思路，构建初中英语高效课堂[J].成才之路，2013（11）.

[2]陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众：科学教育，2012（08）.

[3]张晓明.如何实施以学生为主体的初中英语教学[J].疯狂英语：教师版，2007（10）.

编辑 王梦玉