利用试卷讲评提高复习的有效性

郭明翔

摘 要：有些教师认为，考试是对学生学习效果的检测，只要检测多了学生成绩就提高了。试卷讲评成为教学中容易忽视的教学环节。一位专家曾强调：“练习不在多，而在精；考试不在频，而在评。”但是，在平时的试卷讲评课中，学生往往会感到枯燥、乏味，效果不好。那么，试卷如何讲评才能提高复习的有效性呢？对提高复习有效性的试卷讲评方法进行论述。

关键词：试卷讲评；教学质量；知识体系

试卷讲评课是一种重要且常见的课型，效率的试题讲评是提高教学质量的关键，也是减轻学生负担的有效途径。有效的试卷讲评有助于学生查漏补缺、构建知识体系，促进学生对知识的理解和深化，从讲评中发现存在的问题，然后加以纠正，以弥补知识能力的缺陷，提高分析问题和解决问题的能力。可以说，试卷讲评课是否有效直接关系到复习的成败。

一、试卷讲评课中常见的问题

在实际教学中，有相当多的教师对试卷讲评的方法不太重视，甚至根本没有把试题讲评看成一种课型，课前不做准备，想到哪里讲哪里，到底讲了些什么，自己也说不清楚。在试卷讲评课的教学效果上，教师经常有这样的抱怨：“这些题目我都讲过了，叫他们再做一做，结果还是有同学做错了。”

经过教学调查发现，在实际教学中，无效或低效的试卷讲评课存在以下几种常见的问题：

1.丢三落四、不了了之

考后讲评没有及时，学生早已把考试题目和思路忘得差不多了，讲评课的效果也就大打折扣，也有些教师把答案印发给学生，让学生自己核对了事，对存在的问题不分析、不评价。

2.面面俱到、一讲到底

一份试卷，试题有难有易。不管学生的答题情况如何，也不管该题难度大小，从试卷的第一题开始，一讲到底。这样的试卷讲评既浪费时间，效果也不好。

3.只对答案、缺乏拓展

有些教师认为讲评课就是对对答案，不对具体题目进行分析，不对各个类型的题目进行解题指导，训练学生的思维能力和解题技巧。没有设计相应的练习，使学生对知识达到强化、巩固。

4.老师主讲、缺乏互动

老师讲，学生被动接受。有些希望老师指点解题思路，讨论分析错误的原因，有些学困生基础薄弱，老师讲得太多，也接受不了。因此，试卷评讲应以学生为主体，避免老师一讲到底的做法。

二、提高试卷讲评课有效性的方法

针对存在的问题，我利用每次考试的机会，上好试卷讲评课。课后及时反思。然后，积极与学科组成员探讨。另外，每年的市里复习研讨会也给我提供了很好的学习机会。通过自己的探索，我总结出一些利用试卷讲评课提高复习有效性的方法，主要有以下几点：

1.讲评要讲究效度

俗话说：“时过然后学，则勤苦而难成。”考试后试卷讲评越早，效果越显著。因为答题过程中学生有很多解题的思維火花。而考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望比较强烈，就会以更积极的姿态认真地听教师讲评。这样就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。如果教师在考完试很长一段时间后才想起讲评，学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊，甚至忘记，这样往往会大大降低试卷讲评的效果。因此对试卷的讲评应放在考试后、没上新课之前为宜。

2.讲评要目标明确，重点突出

试卷讲评首先有一个“为什么讲”的问题。目标明确是提高试卷讲评课有效性的前提和保证。教师在备课时首先要考虑的是：这节课讲评的意图是什么？目标应当是什么？讲评课的教学目标应由教师根据学生试卷上暴露出的问题综合考虑确定。这就要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好各错题统计分析，统计好每题的得分率。

试卷讲评还有一个“讲什么”的问题，讲评要侧重重点、难点以及解题方法和技巧的指导，要能有助于学生梳理、构建知识体系，要有助于学生提高解决问题的能力。讲评课一般以下列内容作为讲评重点：①出错率较高的题目及相对应的知识点；②典型题型的典型题例；③解题方法和技巧；④平时教学中疏忽的知识点。在试卷讲评时，也可把同类题目归类，分类讲以突出重点。如：我在第一次模拟考试之后的讲评课上，把试卷中的非选择题分为：填空类，意义、积极作用类，借鉴、启示类，分析观点类。这样就避免了很多重复，而且学生印象深刻。

3.讲评要渗透学法指导，服务到位到点

“授人以鱼，不如授人以渔。”在试卷讲评时，不能光讲答案，还要告诉学生审题、解题的技巧和方法，给学生讲清分析解决问题的思路。不同的题型有不同的解答技巧与方法。讲评时，要结合题型及学生的答题情况有机地讲解答题思路与方法。

选择题解题的思路、方法一般为：在全面正确把握题干的基础上，要抓住题干中的关键词语，找准题眼，首先运用排除法，将表述不科学的错误题解除掉，再根据题意选择一个最优答案。另外，还可根据具体题目要求运用直接判定法、分析推理法、逆向思维法等。

材料分析题主要考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，对学生来说，稍有难度，若能掌握解题技巧，难题也能迎刃而解。具体的解题步骤是：一看：先看题目再看材料；二审：找出题目与材料中的关键词语；三析：分析材料，与题目有关的做记号，回归教材找联系；四答：答题规范有要求：①有答又有提示；②有序号又有角度；③有书本又有拓展。

4.讲评要充分利用学生资源

学生是课堂教学的主体，试卷讲评要充分利用学生资源，发挥学生的主体性。我们认为较好的做法有：

①由优秀学生讲。一份试卷由老师从头讲到尾，形式呆板，效果不佳。我们尝试采用优秀学生代替老师讲评的形式，由学习成绩较好的学生讲答案和自己的解题思路，回答其他学生的提问。教师视情况给予必要的指点。这样的形式有以下好处：一是教师可以了解优秀学生的思维过程是否正确，给予必要的指导；二是课堂气氛相当活跃，学生思维充分调动。

②学生当小老师参与评分。现在教学设备相当先进，但很少有教师在试卷讲评课时用多媒体设备，而我们觉得很有用。如：把学生的答案用实物投影或打在电脑上展示给学生，然后让其余学生参与评分并说出理由。当学生说出“我认为此题只能得一半分数，因为……”时，学生的语言表达能力、思维过程、辨析能力得到充分展现，而答案上“屏幕”的学生，不论是答得好还是答得不好，此时思维也是高度集中。老师用红色字显示出失分的地方，这样答错的学生会形成深刻的印象。答得好的学生会因为答案被作为示范而感到自豪，在以后的学习中更加努力。

5.讲评后要有及时反馈巩固训练

讲评课后要有及时反馈巩固训练，这是保证讲评课教学效果的必要环节。我们主要从三个方面着手：一是要求学生将答错的题目订正在试卷上，课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就问教师；二是把自己在考试中出现典型错误的试题收集在“错题集”中。必要时布置学生写好考试小结，分析成败的原因，确定下一阶段学习的目标；三是精心设计一份针对性的练习题，或学生自编进一步巩固知识

在讲评过程中要体现“以学生为主体，思维训练为主线，讲练结合”的教学思想，防止讲评时教师唱独角戏。要引导学生反思与总结，这不仅有利于纠错、防错，对提高复习效果也具有事半功倍之效。

参考文献：

王明珍.如何上好试卷讲评课.知识窗：教师版，2011（04）.

编辑 李建军