浅谈提升高年级学生课外阅读有效性的策略

袁良建

摘 要：近年来，农村学校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观：阅读的量难以保证，阅读的质难以检测；学生选择读什么样的书，怎样阅读，都缺乏切实可行的指导，阅读的有效性甚忧。要提升高年级课外阅读的有效性，应该持之以恒地为学生营造浓厚的阅读氛围，激发阅读兴趣，指导阅读方法和策略，进行多元评价，培养良好的阅读习惯等多种形式来为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”。

关键词：农村学校；课外阅读；有效性策略

近年来，农村学校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在：（1）缺乏阅读兴趣。在农村，良好的课外氛围难以形成。另一方面是家长不能成为课外阅读的榜样，一方面是学校不能为学生提供良好的阅读条件。（2）课外读物少。在农村，许多家庭由于经济条件的限制，未能给孩子购买一定量的课外读物。（3）时间的比重少。电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间。（4）学生不会阅读。学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，何况是大量的课外阅读。

因此，正确地进行课外阅读，是摆在我们高年级教师面前的一项重要的任务。那么如何提升高年级学生课外阅读有效性呢？

一、营造氛围，是创造课外阅读的有利条件

1.营造书香校园，点燃阅读激情

从幼儿园到大学，大约人生启蒙有意义的三分之一的时间都是在校园中度过的。创设校园阅读环境尤为重要。

2.打造书香班级，放飞阅读激情

由于大部分农村家庭既没有专用的阅读场所，藏书又少得可怜。另外，农村集镇没有正规的书店。因此，教师有必要在班级中围绕读书进行个性化布置，营造浓浓的读书氛围。

3.建书香家庭，升华阅读激情

家庭对学生的影响是巨大的，良好的家庭学习氛围，有助于孩子从小培养良好的阅读习惯。因此，我们竭力向家长推介小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书。

二、激发兴趣，是推动课外阅读的直接动力

兴趣，是人们对周围一定对象和现象的积极的、特殊的倾向。它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。

1.榜样激励，激发兴趣

榜样的力量是巨大的，具有良好阅读习惯的教师、家长和同学的榜样示范，都能产生极好的导向作用。比如，教师可以经常带着自己喜欢的书籍，选择恰当的时机翻翻看看，并向学生介绍书中有趣的知识或故事情节。

2.制造悬念，激发兴趣

教师可利用多种方式制造悬念，谈某文章的精彩情节、片段，或介绍文章的开头、结尾，介绍某一作家的奇闻趣事，来激发学生对文章的兴趣。

3.巧用故事，激发兴趣

故事人人都爱听，尤其是小学生，一听到教师说要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。

4.开展活动，激发兴趣

开展与课外有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，体会到课外的乐趣。如，开展分类收集成语的竞赛、收集春联的比赛、朗读比赛、办小报比赛等。

5.师生同读，激发兴趣

与教材同步，师生共同阅读一本书。读后，共同交流感受，理解和收获，享受阅读快乐。平时，教师除阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读教师必读书目，并做好读书笔记，促进师生共读。

三、指导策略，是提高课外阅读的有效保证

“授之以鱼，不如授之以渔。”只有正确合理地选择自己所需的作品，快速准确地运用，做好读书笔记，课外才有效率，才有收获。

1.做好读物推荐

由于生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐。（1）推荐与课文内容相关的书籍。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。课后不少学生争看《三国演义》。（2）推荐與课文作者相关的书籍。学习《蟋蟀的住宅》时，我给学生讲了法布尔从小爱观察昆虫，毕生与昆虫为伍的故事，引起他们对这个人的好奇，然后推荐阅读《昆虫记》，去深入感受昆虫世界的神奇和法布尔的过人之处，水到渠成。（3）推荐与课文相同题材、相同写作方法的文章。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成一个阅读之网。

2.指导读书方法

有的学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，都一知半解。因此，教师应注重读书方法的指导和读书笔记的辅导。（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。（2）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。要求学生全身心投入，调动多种感官，养成认真读书的好习惯。（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。（4）摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。总之，读书要做到“手脑并用”才会变得更精彩、更有实效。

阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

编辑 韩 晓