视障新生生活技能培养策略初探

刘敏

摘 要：生活技能是一个人料理自己生活和适应社会环境的最基本的技能。如衣、食、住、行、社会交往等方面的技能，是人最基本的能力，是发展其他技能的基础。对于视障新生来说，由于视觉的缺陷，缺乏生活技能，不仅无法独立生活，也影响正常的学习。文章从视障新生生活技能的现状出发，有针对性地通过培养自信心、合理安排教学内容和教学方法、细化和固化生活技能的步骤等方法，逐步培养和提高视障新生的生活技能。

关键词：视障新生；日常生活技能；培养

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）15-0161-02

引言

健全儿童在其生活、成长的过程中，通过对家庭成员及周围人群的视觉观察与模仿，从而能很自然地学到一些基本的日常生活技能。但对于视障生而言，因为视力缺陷，不能通过视觉观察的模仿与学习来获得日常生活技能，因此，从低年级视障学生的实际出发，有步骤分阶段地对他们进行系统训练，使他们学会穿衣、叠被、盥洗、行走、摆放物品、收拾房间等日常生活技能，帮助他们克服依赖性，增强自信心，更快更好地适应学校生活，真正地融入学校。

一、视障新生生活技能的现状

近年来，我们对新入学的视障生生活能力都做调查，从调查看，情况不容乐观，有随地大小便的，不会揩屁股的，有不会扣扣子的、不会穿衣服的，更别说洗、晒衣服了，铺床、叠被更是从没做过，洗澡也是大人帮着洗……这些情况产生的原因，除了部分家长文化知识水平不高外，与其对特殊教育知识贫乏有关，对于视障孩子无从下手；有的家长寄希望在医院，认为只要眼睛看好了，一切问题就解决了；有的家长认为孩子可怜，对其过分疼爱与包办代替，使孩子失去了锻炼的机会；还有的家长将主要精力放在其他正常孩子身上，对其不闻不问。

学校是学生学习、生活的重要场所，需要特别培养他们的生活自理能力。《全日制盲校课程计划》的培养目标规定了小学阶段“具有初步的熟悉、适应新环境的能力，一定的生活自理能力和家务劳动能力，培养良好的劳动习惯”的劳动教育目标。因此，对新入学的视障学生进行日常生活技能的训练，不仅能消除他们的自卑心理，增强自信心，提高生活自理能力，还能培养其劳动观念、劳动习惯，造就他们吃苦耐劳的品质。使他们从不能自理、自立、依赖他人而生存的“寄生虫”变成自理、自立的人。

二、培养和提高视障新生的生活技能的策略

为了加强新入学的视障生生活技能的训练，需要在教学中不断探索，具体有以下几个方面。

（一）尊重信任，在表扬激励中帮助视障新生树立信心

新入学的视障学生，离开家门过着集体生活，需要老师付出更多的爱。苏霍姆林斯基说过：“爱是强大无比的教育者”。父母将孩子交给了老师，老师就是他们的监护人，衣食住行要牢记心头，使视障生即使远离父母也能备受呵护，感受温暖。既是老师，也是妈妈。用真挚的情感关心、爱护、尊重、信任每一位新入学的视障生，让他们树立信心，逐步摆脱依赖别人的不良习惯。首先从熟悉校园开始，安排定向独立行走的内容：如认识教室、食堂、宿舍、厕所、图书馆等。在这一过程中，告诉孩子“我们要学会，我们会做好，我们真能干，我们其实都很棒！”帮助视障生树立信心，逐步帮助他们消除对家人和社会依赖的思想。爱迪生说过：“相信自己的人就会赢！”无论对什么样的学生，让他们树立一个“我能行”的信念，“要让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”

（二）根据差异，灵活机动地安排教学内容

视障学生由于视力的缺损，导致他们无法利用视力向别人模仿，完全依赖听觉和触觉来完成任务，如何帮助他们掌握生活技能，及早进行“磨难教育”，学会自理，以达到“自己的事自己做”。针对视障生的特点，因人而异，灵活机动地安排了多项教学内容。

⒈饮食。饭前洗手、找到自己的位置、吃饭时的坐相、筷子、勺的使用、收拾自己的碗筷、擦嘴、漱口、倒水……

⒉起居。闹钟的使用、按时起床、辨别衣服的前后正反、穿脱各类衣服、穿鞋、系鞋带、定时换洗衣服、戴帽子、手套……

⒊厕所的使用。男女厕所位置的辨别，找到便池、蹲坑（确信到位）、解扣或脱裤子、手纸的应用、系好裤子或裙子、便后洗手……

⒋洗漱。洗手、洗脸、刷牙、洗澡、洗头、梳头、洗脚、修剪指甲、擦鼻涕、手绢的使用、护肤品的涂抹……

⒌房间的收拾。拖地、扫地、倒垃圾、擦桌子、整理床铺、叠被子、晒被子、开门窗……

在具体教学实践中，要真诚地爱每一个视障学生，尤其是生活自理能力较差的孩子。针对实际，做到一把钥匙开一把锁，使每一个孩子都学有所进。需要努力做到有目的、有计划、有爱心、有耐心把一些复杂的动作分解成一个一个细小的动作，一步一步练，使学生逐步掌握生活技能的方法。

（三）讲究方法，使用替代视力的方法学习

日常生活的很多事情都可以使用替代视力的方法完成。比如：宿舍物品的摆放要固定、有序，这样有利于视障孩子更快更好地学习掌握，经过训练使他们能独立找到自己所需要的东西，无须他人的协助。又如在教室学生要喝水，只需将杯子放到饮水机的接水处，告诉他们冷热水的方位，训练他们听水流的声音（半杯和满杯水的辨别），如何勾兑冷热水，只需按下开关听水流的声音便能够知道水有多满。经过多次训练，即使是全盲生也不会把水洒得满地都是。布卢姆曾说过：“世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有的人都能学会——只要向他们提供适当的前期和当时的学习条件。”

（四）分步学习，将生活技能细化和具体化

卢梭认为，儿童最好是在生活中学习，这样的学习有趣、易懂。日常生活技能教学的基本方法是教师的言语指导和亲身示范。教学过程中，尽量将每一项教学内容步骤细化、具体化，细化的好处是孩子容易掌握并且会产生成就感。

如教学生刷牙这一技能，可以将其分三个阶段：一挤、二刷、三漱口，将每个阶段分为三个步骤，具体为：一挤：发现牙刷；拧开牙膏盖；牙膏挤到牙刷的刷毛上（黄豆粒大小就可以）。二刷：将牙刷送进嘴里靠近牙龈部位与牙面呈45度角倾斜；上牙从上向下刷，下牙从下往上刷；再刷内侧面和后牙的咬面，每个面要刷15—20次。三漱口：拿起漱口杯用水漱嘴；将牙刷、牙膏放到漱口杯里（牙刷刷毛朝上）；将漱口杯归位。就这样一步一步地让学生学会了刷牙。而其他各项技能，如洗头、洗脸、系鞋带等等，也都可以用这种方法。孩子完成了要给予适当的表扬，他们会发现很多事情原来也不难，我也可以学会。既愉悦了身心，也增强了自信心。

（五）多措并举，巩固培养成果

1.生活自理小竞赛。当视障生掌握了一些日常生活技能后，安排学生进行生活自理小竞赛。如“系鞋带”竞赛，看谁系得又快又好；“叠衣服”竞赛，看谁叠得又快又漂亮；“洗头发”竞赛，看谁洗得又快又干净。并在此基础上评出“班级之星”“进步之星”“小能手”“小标兵”等，这样既提高了学生学习的积极性，又丰富了学生的课余生活。

2.家校联动。积极主动地与家长沟通、交流，形成学校教育与家庭教育合力培养视障学生日常生活技能的氛围。利用暑期招收新生的机会，对在校一年级视障学生进行家访，检查落实视障学生暑期日常生活技能的练习情况。

3.扶盲助弱。鼓励日常生活自理能力强的高年级同学，在生活上帮扶新同学，手拉手结对子，言传身教，效果显著。五年级的陈童童同学，经常帮助、指导崔馨月等新同学洗衣服、梳头，小同学都很喜欢她，亲热地叫她“童童姐姐”。

三、视障新生的生活技能培养的实际成效

著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。对待生活自理能力弱的视障生更需要教师多一点关心，多一点期望、多一点责任感。通过一学年的学习和实践，孩子们有了生活体验并掌握了一定的生活技能，视障学生都能独立大小便、穿脱衣服、洗小件衣物；大部分视障学生能够晾晒衣服、铺床叠被、清扫居室，视障生能够独自洗澡。许多家长说孩子比以前好整洁爱干净了。有的家长看到了自己的孩子能力所能及地做好生活自理，看到了希望，也有了信心，对孩子劳动教育意识也有所增强；有的学生在家还主动帮助父母做一些简单的家务劳动，成为父母的小帮手。

早教育早受益，中国的传统文化将不能自理、自立、依赖他人而生存的人叫作“寄生虫”。我们教育的最终目的是培养人，而不是“虫”！因此，我们要让九年后走出特殊教育中心校门的每一位学生都成为自理自立的人。我们应该从现在做起，从教他们日常生活技能、学会自理开始，使其逐步走向自尊、自信、自立、自强！

参考文献：

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