高等中医药教育信息化建设探析

刘京丽　郝东明

随着教育教学改革的不断深入，实现中医药教育现代化已是必然趋势，而教育信息化则是实现中医药教育跨越式发展、达到这一目标的重要手段和途径。无论是发达国家还是发展中国家，都在加快教育信息化建设的步伐，希望为经济和社会迅速发展提供人才保障。高等中医药教育信息化的建设与发展已势不可挡。

一 教育信息化的所指

教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。具体可以将教育信息化理解为通过互联网或其它数字化内容如多媒体技术进行学习与教学的活动。通过现代教育技术的运用，使教育具有数字化、网络化、智能化和多媒体化的特点，并使教学模式具有开放性、共享性、交互性与协作性的特点。但必须注意的是，教育信息化包含了包括现代教育技术应用在内的教育信息资源开发、利用以及教育思想观念、教学模式、教育组织和管理方式变革等重要内容。

二 高等中医药教育顺应教育信息化趋势的缘由

1 教育信息化对高等中医药教育产生了强烈冲击

随着教育信息化的迅猛发展，很多高等中医药院校将现代信息技术广泛应用于教学和教学管理，促进了学校的改革和发展，使教育思想、教学内容、教学方法和人才培养模式等发生了极大的改变。但仍有一大部分学校在教育信息化发展的大潮中，受到了强烈的冲击，表现出了诸多的不适应，。

2 教育信息化有利于高等中医药教育改革

加快教育信息化进程，促进中医药教育的信息化建设，将能够在继承前人伟大成绩、凸显中医特色的基础上，结合现代教育技术和方法，既适应中国国情和市场需要，又可以借鉴国内外的先进教育理念和教育经验，将基础知识与专业教育相融合、传统中医特色与现代教育手段相融合、理论知识与实践能力相融合、继承中医传统与创新中医思维相融合[1]，培养出符合社会发展需求的复合型、创新性人才。

3 教育信息化符合建构主义认知规律

建构主义理论是认知心理学派中的一个分支，源自关于儿童认知发展的理论。这一理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。信息化的教育教学模式正符合了这一理论。

三 顺应教育信息化趋势的高等中医药教育改革

1 转变思想观念

任何体制创新、制度创新都取决于观念更新。先进的教育思想观念是一所大学持续发展的灵魂。面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须充分认识到，高等中医药教育信息化的根本目的并不仅仅是省力和实现机器化，而是要通过现代化的教育机制和方法手段培养出符合社会发展要求的中医药高级专门人才。要实现这个目标，首先必须做到的是，广大中医药教育工作者自身具有先进的教育思想观念，真正认识到教育教学信息化的重要性，摒弃教育信息化就是以计算机代替教师的思想，以新的教育思想观念指导信息技术在教育教学中的广泛应用，根据创新人才培养的要求，利用信息技术，探索新的教学模式，促进中医药教育现代化。

2 改革教学模式

（1）改革教学方式

在教育信息化大趋势下的教学模式中，高等中医药教育要将传统与现代相结合，继承与创新相结合，丰富教师“传道、授业、解惑”的模式。应利用信息化教学平台如精品课、MOOCS等不断更新知识体系，通过网络“面对面”的方式，把远程、虚拟与真实相结合的教学资源融入教学过程中，因人施教、因材施教，为学生构建多维、立体、在线、实时的学习场景，弥补课堂教学的不足，增强教与学的效能，使学生的学习活动成为自主、探索、创造的过程；通过网络课程的建设，推进教学方法和教学手段的改革，更好地采用启发式、讨论式、研究式等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

（2）改变学习方式

从本质上说，现代教育技术之所以能够让大学产生革命性的变化，不在于提高传统教学的效率，而在于它能创造出一种新的知识探求方法和学习方式。学生要适应这种变革，就必须学会自我管理，要在计算机网络学习环境中，在教师的帮助下，通过独立探索或者和同学互相协作交流，进行知识的主动学习。在这个过程中，学生不再是简单的传统中医药知识的“接收器”和“存储器”，而是一个“加工厂”，将通过教师面对面讲授、网上浏览、登录教学平台查寻、搜集等获得的外来的有用的信息和已有的知识进行整合加工，产生新的知识体系。学生学习方式的这种转变有利于学生整体素质的提高，能够掌握社会所需要知识和具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3 创新管理方式

高等中医药院校的教育信息化建设是一项涉及面广、技术性强、投资巨大的复杂的系统工程，需要有一个良好的运行机制与管理体制，以便于对整个建设过程进行统一规划、指挥和协调。同时应加强与其他中医药院校的交流与协作，实现信息资源的合理流动和充分共享。[2]由于我国的高等教育信息化建设还处在不完善阶段，在其建设过程中，有必要建立一套科学、完善的适合于高等中医药教育的信息化评价指标体系，对信息化的实施过程进行适时的评估，目的是以评促建、以评促改，为下一步建设计划的制定和实施提供依据，使教学管理真正为教学服务，从而提升学校的教学管理水平和管理效益。

4 充实教学资源

信息化教学资源建设是教育教学信息化的核心。这里指的是广义的信息化教学资源，即除了网络教学平台上的数字化课程中供学生学习的各种教学大纲、习题、参考书、教学视频、课件等外，还包括为教师的教学和学生的学习提供支持的信息化硬件和软件条件。各种硬件设施之间要互相协调，软件之间要能够互通有无，共同利用，实现教学资源的共享，从而提高教学效益。具体包括如下两个方面：一是校内信息资源建设。这是系统的、动态的工程。二是资源共享平台建设。以更加开阔的视野，建立更加开放的教育体制机制，广泛争取、利用、共享教育系统、社会、国际优质教育教学资源。

5 提高信息素养

（1）提高教师的信息素养

建设一支数量充足、质量合格、具有较高信息素养的中医药师资队伍，是中医药教育教学信息化建设的关键。教育信息化时代，对教师的要求越来越高，未来的教师除了要有丰富的中医药专业知识外，还要有掌握的现代教育技术。教师的信息技术能力是教育信息化的基础。[3]因此，从事高等中医药教育的教师要不断调整知识结构，既做好中医药知识的继承，又接受相关学科领域的交叉学科知识，学会使用局域网、广域网和国际互联网，学会应用多媒体、电子课件备课，掌握应用远程教育系统开展教学的技术，提高现代化教学能力，并利用现代化手段发扬光大中医药教育事业。

（2）提高学生的信息素养

要跟上时代发展，提高教学质量和人才培养质量，仅仅提高教师的教育信息化素养是不够的，还要提高学生的信息化素养。这样，一方面，学生通过相关信息技术课程的学习，能够使信息化技能达到基本要求；另一方面，充分利用学校的数字图书馆、校园网络、精品课程和MOOCS等网络在线课程，用现代化手段来学习中医药知识和培养中医思维，锻炼、提高应用现代信息技术进行学习的能力。

（3）提高管理人员的信息素养

高等中医药教育教学工作的开展，不仅仅依赖于教师和学生，教学管理人员的工作也必不可少。因此，提高管理人员的信息素养也是适应高等中医药教育信息化的重要内容之一。通过校内培训、校外进修提高等各种有效途径，强化教务处、教学单位等各级各类教学管理人员的信息化水平，使他们迅速提高现代信息理论素养和技术水平，能够并且善于利用计算机、软件等设备和信息工具来处理日常管理工作，达到部门间沟通快捷、协调统一，提高管理水平，确保整个学校教学运行与管理工作的科学、合理、高效。

综上所述，高等中医药教育事业要不断发展壮大，要顺应教育发展大趋势，在继承与创新的思想的指导下，认真思考、大胆研究，既脚踏实地，又高瞻远瞩，不断深化教学改革，摸索出适合于高等中医药教育的办学方式和教学模式，提高教学质量，为我国高等中医药教育事业与世界医学教育领域接轨打下理论、实践及人才基础，为人类进步作出更大的贡献。

参考文献

[1]刘京丽，等.“本科教学质量与教学改革工程”实施成效及建设经验的思考[J].中医教育，2012（5）：1-3.

[2]易菲，龙朝阳.论高校信息化建设中存在的问题及对策[J].现代情报，2006（2）：4-5，8.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[4]崔军.充分利用校园网络实现教育教学信息化[J].天津市工会管理干部学院学报，2006（2）：48-50.